Fra forfatteren: Jeg tror på et eller andet tidspunkt, at alle er stødt på det faktum, at vores børn ikke vil i skole, ikke vil lave lektier og endda mere for at lave ekstra arbejde i klassen, gøre alt, hvad de vil, bare ikke selve lektionen, jeg tror, ​​at alle på et eller andet tidspunkt har mødt det faktum, at vores børn ikke vil i skole, ikke vil lave deres lektier. meget mindre gør ekstra arbejde; i klassen gør de alt hvad som helst, bare ikke selve lektionen. Eller endnu værre, de begynder at springe klasser over, komme i konflikter med lærere, med jævne mellemrum klager over lærere, klassekammerater, beder om at overføre dem til en anden skole. Hvilke situationer kan du huske med dine børn? ikke favorit lektion; hyppige sygdomme, dårligt helbred, på grund af hvilket du ikke kan gå i skole; konflikter med klassekammerater; tale om, at dette ikke vil være nyttigt for mig i livet. Hvad er der i vejen? Hvorfor sker dette? Hvad påvirker dette barns adfærd? På hvilket tidspunkt kommer et barn ind i tilstanden "jeg vil ikke", "jeg vil ikke", "jeg hader" Succesen eller fiaskoen af ​​et barns aktiviteter er i høj grad påvirket af følelser person reflekterer, når han oplever kærlighed, glæde, begejstring, had, frygt, vrede, vrede, fornøjelse osv. Følelser kommer til udtryk i kropslige reaktioner - dette kommer til udtryk i ændringer i hjertets, musklernes, vejrtrækningen, fordøjelsen. Hvor kommer situationer fra, som efterfølgende fører til modvilje mod at lære. hvordan de overvåger afslutningen af ​​lektioner, hvilket eksempel de sætter, er interesseret i børn i skolen (erfaring, holdning til deres arbejde osv.); , osv.); former for fritid (hvordan barnet hviler, hvad det gør derudover) I har alle bemærket, at hvis positive, behagelige, varme oplevelser er forbundet med læring. For eksempel er læreren i lektionerne venlig, opmærksom, interesseret i børnenes spørgsmål og svar, reagerer positivt og understøtter den glæde, som børnene viser. Og forældre siger venlige ord før skolen og siger, at deres barn er meget dygtig, og de tror på, at han vil lykkes. Børnene i klassen har venlige, venskabelige relationer. I dette tilfælde vil barnet være glad for at gå i skole, hvis læring er forbundet med negative, ubehagelige oplevelser. For eksempel hæver en lærer konstant sin stemme i klassen, undertrykker enhver aktivitet, opretholder disciplin, skammer børn foran hinanden af ​​forskellige årsager. Forældre elsker "i det store hele" deres børn, men nogle gange kan de tale sarkastisk og sige, at: "Du vil ikke være til nogen nytte, du er doven osv. Der opstår konflikter med klassekammerater, der er ingen venner Og det er det ikke nødvendigt at Der var negative oplevelser på alle sider er nok for barnet at have en ubehagelig følelse og modvilje mod at gå i skole Selvfølgelig er det muligt, at en anden lærer vil dukke op, forældre vil stoppe med at drille klassekammerater vil blive bedre, og alt, ser det ud til, vil ændre sig. Men følelsen af ​​ikke at ville i skole forsvinder ikke. Det er bare det, at barnet ikke selv vil forstå og ikke være i stand til at forklare, hvad der er galt, hvad der er galt, hvorfor det ikke vil i skole. Det viser sig, at alt er meget enkelt, en negativ følelsesmæssig oplevelse udvikler sig til en holdning til at studere og går over i underbevidstheden og bliver til en tro. Og en situation forbundet med en bestemt overbevisning forårsager ubehagelige følelser, i dette tilfælde modvilje mod at gå i skole For at rette op på dette, skal du ikke kun drille forældrene om barnet, men at overbevise ham om, at de tror på. hans evner, at han vil lykkes, at han kan, at.