Takto kreslí děti ve třídách, když nejsou poblíž jejich maminky a babičky, které se je často snaží „naučit“ kreslit V Montessori třídách děti kreativitě neučíme, to ne „trénujte“ všechny, aby dělali stejné věci podle vzoru, zvláště děti do tří let! To jen vytváří překážky přirozenému vývoji, zbytečná omezení a blokuje tvůrčí potenciál. Naopak, umožňujeme, aby se v dítěti rozvinula kreativita, stavíme k tomu hranice pozitivity (a tím i bezpečí) a co nejlépe zařizujeme prostor, poskytujeme tam vše, co může být užitečné až do tří let je prefi období - děti prostě zanechávají stopy na papíře, líbí se jim to zkoušejí různé prostředky - "kreslí" rukama, houbičkami, velkými štětci, tyčinkami do uší, ráda používám razítka, lepím malé postavičky vystřižené z barevného papíru na papír, vyřezat z mucosolu... Když už to zvládnou, vyberou si jednu lekci, vše potřebné si donesou na stůl (proto je každá lekce v samostatném boxu nebo na tácu), vyberou si a oblékněte si pohodlnou zástěru Pokud dítě přijde do třídy již jako „vědec“, bojí se nejprve povolit, bojí se, že se samo ušpiní a ušpiní si věci. Mimochodem, když se dítě bojí, paměťové banky se zablokují – pokud si něco zapamatuje, je to na krátkou dobu. Aby to prošlo, potřebujete příklad před očima a hranicemi, chce to čas. Ano, kreslení po zdech a špinění nenaučí nic pozitivního. Stůl proto odsuneme od stěny, přikryjeme podložkou - srolovaný papír, obyčejná utěrka, něco, co chrání a zároveň dává signál - vše je připraveno, můžete! Může to být část stěny nebo podlahy, pokrytá polyethylenem a papírem nahoře, pokud to dítě má rádo. Doma to stačí, není nutné pokrýt celou místnost filmem. Na hranicích se ale shodneme – kreslíme pouze zde, na speciálně připraveném místě. Pokud je dítě připravené na samostatnost (nad dva roky), úspěšně jste to spolu zkusili a je schopné se samo učit, říkáme: „Až skončíš, zavolej mi, pomůžu ti umýt ruce a vzlétnout tvou zástěru, pomůžu ti uklidit." A my ho tiše hlídáme. Sedíme vedle sebe s miminky a dětmi, které ještě nejsou na takovou samostatnost připraveny, připravené říci „stop“, pokud kreativita začne překračovat hranice připraveného prostoru. Ale „nevisíme“ a nevytváříme napětí, nezasahujeme do činností, když o to nejsme požádáni, a nyní je vše připraveno. Vybere se a oblékne zástěra, rukávy se co nejpohodlněji vyhrnou. V „naporcovaných“ sklenicích s barvami, které (hle!), můžete libovolně míchat a používat vše najednou (pro děti dáváme pouze dvě barvy, protože příliš široký výběr může být i obtížný). na stole a není třeba říkat, co přesně kreslíte! Nežádáme to od dětí mladších tří let, nevnucujeme naši vizi, jak to vypadá, protože mysl je stále v bezvědomí a dítě to prostě dělá bez přemýšlení. Teprve když blíže ke třem začne dítě samo vyprávět, co kreslí, přikývneme a emotivně zareagujeme: „Ano? Děti často kreslí to, co je nejvíce vzrušuje a zaměstnává. A to je velmi diagnostické, i když je to slon, například modrý, neopravujeme to, neříkáme, že to nemůže být nebo to není správné. Starší dítě, asi šestileté, se už může zeptat: "Jak zajímavé, modrý slon?" To stačí hned „naučené“ dítě může vyžadovat tenké štětce, protože je zvyklé malovat pouze s nimi. Často ale ani neví, jak je správně držet. Dokud se nevytvoří „pinzetový úchop“ – dítě se nenaučilo opatrně uchopit malé předměty dvěma nebo třemi prsty, nedáváme dlouhé tužky a pastelky, abychom si nevypěstovali návyk držet je v pěst. Děti se to pak obtížně a časově přeučují a psaní je tak nepohodlné. Neučíme, jen se snažíme kreslit rukama vedle sebe. Pomalu namáčíme prsty do barev, pomalu spouštíme ruce na papír... Kouzlo začíná. Tady jsou, barevné skvrny, skvrny, bizarní značky - začínají se objevovat,-42437916_32573730