Um Training und Ausbildung zu optimieren, ist es wichtig, einen oft übersehenen Faktor zu berücksichtigen – den möglichen Temperamentstyp. Das Temperament manifestiert sich in den Besonderheiten des Ablaufs mentaler Prozesse und beeinflusst die Geschwindigkeit der Erinnerung und die Stärke des Auswendiglernens, die Geläufigkeit mentaler Operationen, die Stabilität und Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit. Zu den Eigenschaften des Temperaments gehören: Reaktivität, Aktivität – und ihre Beziehung; Reaktionsgeschwindigkeit; Plastizität und Steifigkeit; Extraversion und Introversion; emotionale Erregbarkeit. V.D. Nebylitsyn identifizierte zwei Hauptkomponenten in der Struktur des Temperaments – Aktivität, die sich in motorischen Fähigkeiten, Geselligkeit und kognitiver Sphäre sowie Emotionalität manifestiert. Zu den Besonderheiten des Vorschulalters gehören: Schwäche erregender und hemmender Prozesse; ihr Ungleichgewicht; hohe Empfindlichkeit; schnelle Erholung. Die Temperamentstypen von Kindern werden durch die Beobachtung ihres Verhaltens und ihrer Aktivitäten bestimmt. Auch B.M. Teplov machte darauf aufmerksam, dass sich Menschen je nach Charakteristika ihres Temperaments nicht im Endergebnis ihres Handelns unterscheiden, sondern in der Art und Weise, wie sie Ergebnisse erzielen. Bei cholerischen Menschen sind die Bewegungen scharf, angespannt, ungestüm und nicht immer, insbesondere am Anfang, koordiniert. Motorische Fähigkeiten sind schwieriger zu entwickeln als bei Sanguinikern. Fremdeingriffe beeinträchtigen ihre Aktivitäten erheblich. Nach dem Training nähern sie sich dem Niveau sanguinischer Menschen. Die Bewegungen phlegmatischer Menschen sind langsam, aber gut koordiniert. Dank ihrer Genauigkeit, Konsequenz und Beharrlichkeit kompensieren sie ihre Trägheit weitgehend durch eine hohe Arbeitsproduktivität. Melancholische Menschen zeichnen sich durch eingeschränkte, unsichere, chaotische Bewegungen aus. Ihre Fähigkeiten sind schwer zu entwickeln und werden leicht gehemmt. Nach dem Training können sie ein zufriedenstellendes Niveau erreichen, allerdings nur in einer vertrauten Umgebung. Die Geschwindigkeit und Leichtigkeit der verbalen Wahrnehmungsaufgaben hängt weitgehend vom Temperament ab. Kinder, die Schwierigkeiten haben, Aufgaben zu erledigen, bei denen die verbale Wahrnehmung von Bedeutung ist, sind ein Risikofaktor beim Erlernen des Schreibens. Sie haben schlecht entwickelte motorische Fähigkeiten, einen unzureichend entwickelten motorischen Koordinationsmechanismus, eine schlechte räumliche Orientierung und möglicherweise Mängel bei der visuellen Korrektur von Bewegungen. In der Regel ist das Arbeitstempo bei solchen Kindern sehr langsam, die Striche sind ungleichmäßig, unsicher, die Steigung wird schlecht eingehalten und das Strichverhältnis wird nicht eingehalten. Vor diesem Hintergrund erscheint es uns ratsam, bei der Organisation von Aktivitäten die Temperamenteigenschaften einer bestimmten Person zu berücksichtigen. Daher sollte eine individuelle Herangehensweise an die Erziehung eines Kindes nicht nur auf der Kenntnis seiner anatomischen, physiologischen, mentalen und altersbedingten Merkmale, sondern auch der Merkmale seines Temperaments basieren.