(Stadig fra filmen "Problem Child", instrueret af Dennis Dugan, 1990) Som praksis viser, kan du blot lege med børn og acceptere dem, som de er, opnå betydelige resultater, for for et barn er leg hele livet. Børn har enorme ressourcer og visdom, der er nødvendige for at klare ethvert problem. Jeg vil gerne dele min erfaring med at arbejde med børns aggression ved hjælp af ikke-direktiv legeterapi. Min klient var en dreng, Dima, 6 år gammel. Barnets mor bad om råd, fordi Dima ifølge børnehavelærere ofte kæmper og viser aggression over for andre børn. Ifølge mine observationer i gruppen er Dima faktisk karakteriseret ved en høj grad af aggressivitet og upassende adfærd. Ved børnefester grimasserer han og knurrer, hvilket tiltrækker alles opmærksomhed. Nedenfor giver jeg en beskrivelse af 12 psykoterapeutiske møder, der har til formål at reducere et barns grad af aggressivitet. Første møde. Etablering af kontakt. Til at begynde med foreslår jeg, at Dima maler en lille mand (“Homunculus”-metoden). Figuren viser kraftig skygge med tryk, hvilket kan indikere et højt niveau af angst hos barnet. Vi ser også fraværet af klare grænser for vores krop, og derfor kan vi rejse spørgsmålet om sammensmeltning i familien. Dernæst inviterer jeg Dima til at fortælle, hvem han afbildede på tegningen og besvare et par opklarende spørgsmål. Barnet sagde, at billedet viser en 9-årig dreng, der bor i et hus med sin mor og far. Denne dreng elsker at tegne, lege med klodser, blødt legetøj, byggesæt og jernbaner. Han har en søster på 6 år. Drengen elsker at spise nødder, svampe, kål og rødbeder. Han klæder sig i en jakke, bukser, støvler og en hat. Han ønsker allermest, at nytåret kommer hurtigt (det er februar!) og at han får en legetøjsmotorcykel i gave. Andet møde. Ikke-direktiv legeterapi. Jeg spørger Dima, hvad han kunne tænke sig at lave i dag. Barnet ønskede at forme sin familie: far, mor, sig selv og søsteren Tanya. Med hensyn til størrelse viste Tanya sig at være den største, med lange arme. Dima: "Tanya er lille, men jeg vil gøre hende stor, hun vil have lange arme." Det ser ud til, at Dima er jaloux på sin yngre søster, det ser ud til, at hun fylder meget i familien, men han taler ikke om dette direkte, men indirekte gennem størrelsen af ​​plasticine-figuren. Så hjalp jeg Dima med at tegne en plan over rummet og placere alle familiemedlemmerne der: far tæt på tv'et, mor og Dima ved computeren, Tanya spillede Luntik. Møde tre. Ikke-direktiv legeterapi. Drengen ville lege med familien, der var blevet sat sammen på det forrige møde. Først spillede vi situationen med Dima og Tanya, der blev taget væk fra børnehaven af ​​deres mor. Barnet portrætterede en streng mor, der skælder ham ud, fordi han kom i en vandpyt. Så kommer de hjem, hvor deres far venter på dem, leger på computeren, og alle går i seng. Dima tegner sengene og alle går i seng. Om morgenen forsøger drengen at vække hele familien, men de vil ikke stå op. Så går han en tur alene, hvor han ender i en hule med en ond dinosaur. Om natten, når alle går i seng igen, angriber en dinosaur huset. Forældrene og Tanya gemmer sig under bordet tegnet af Dima. Drengen besejrer dinosauren. Den resterende tid kæmper barnet med forskellige monstre: dinosaurer, en stor frø, giraffer. Han viser meget vrede. Monstre med frygtelige skrig spreder sig over hele kontoret. Jeg er bange for at se på det her. I slutningen af ​​slaget bliver plasticine Dima knust af en frø - forældrene græder først og tilbyder derefter at føde en ny søn, men den gode troldkvinde redder drengen. Jeg føler frygt og bekymring for barnet. Næste gang alle monstrene angriber huset på én gang, denne gang hjælper den gode troldkvinde ham. Plasticine Dima dør igen (falder på knivene (ryggen af ​​en stol) og skæres i to dele), men troldkvinnen genopliver ham igen. Alle er glade og går i seng. Jeg er glad for, at Dima endelig er begyndt at vise og udtrykke sin aggression.Det betyder, at vi har påbegyndt en fase med aktivt arbejde. Møde fire. Ikke-direktiv legeterapi. Barnet huskede familielegen, som vi legede med ham i forrige lektion og ville fortsætte. Denne gang blev familien igen angrebet af dinosaurer og en kæmpe frø, og plasticine Dima reddede alle. Mor, far og Tanya gemte sig under bordet, og sønnen kæmpede mod monstre. Han opførte sig meget aggressivt over for monstrene og sig selv. Han trampede frøen med fødderne og dækkede den med sand fra sandkassen. Kastede dinosaurer mod vægge. Efter at han var blevet "dræbt", genoprejste den gode troldkvinde ham altid, og hans forældre glædede sig. Da drengen besejrede det sidste monster, gik hele familien for at spise. Møde fem. Vulkan. I begyndelsen af ​​vores møde foreslog jeg, at barnet tegnede en vulkan, fordi... Denne teknik viser godt barnets grad af aggressivitet. Dima tegnede en vulkan og en mand inde i den. Så sagde han, at vulkanen er meget ond og tiltrækker mennesker og huse, der er i nærheden. Manden faldt ned i vulkanen, fordi han syntes, det var koldt. Han vil kunne komme ud, men vil blive halvt forbrændt. Derefter foreslog jeg at fortsætte spillet med plasticine-familien. Dima reddede igen sin familie og hjem fra monstre, og jeg foreslog, at nogen hjalp ham i kampen. Barnet nægtede først, men gik så med til at tage imod hjælp fra sin far, søster og mor. Hele familien sammen forsvarede huset fra forskellige monstre, og de blev hjulpet i dette af en venlig troldkvinde-kylling. Det er interessant, at barnet ikke udtrykker aggression direkte, portrætterer monstre, men indirekte spiller rollen som familiens redningsmand, og det ser ud til, at det er meget vigtigt for ham at forblive god både i andres øjne og i sine egne. Møde seks. Arbejde med følelser. I begyndelsen af ​​mødet bad jeg Dima om at skildre hans følelsesmæssige tilstand på en flannelgraf. Barnet sagde, at han var vred nu og viste et dystert ansigt. Så spillede vi spillet: "Genkend følelsen fra billedet." Dima genkendte og skildrede følelser meget godt. Så vendte vi tilbage til hans tegning "Vulkan" og begyndte at tale om, hvordan folk, når de er vrede, også ligner vulkaner. Jeg inviterede barnet til at lege vulkanudbrud: vi skiftedes til at foregive at være vulkaner, der bryder ud af vrede og råbte ind i posen. Så slipper vi vores vrede ud af vinduet. I slutningen af ​​lektionen sagde Dima, at han ikke længere var vred og afbildede et smilende ansigt på flannelgrafen. Til allersidst legede vi med sæbebobler for at forstærke den positive terapeutiske effekt. Ifølge mine observationer opførte Dima sig fuldstændig tilfredsstillende ved forårsfesten. Dette kan betragtes som et vist mellemresultat af vores arbejde, men barnet skal stadig lege ud og øve sig i aggression. Tegning af en familie. Jeg inviterede Dima til at tegne hans familie. På tegningen afbildede drengen sekventielt: far, sig selv, mor og søster Tanya. Ifølge barnets historie er de i en lysning, hvorpå en rumkugle - en asteroide - er faldet. De tog dertil for at løbe rundt og se på asteroiden. Det var hans idé. "Vi har det sjovt, vi smiler, fordi vi har set hele verden, selv Kina. Jeg er den lykkeligste her, fordi jeg vil se Kina, og den mest ulykkelige er Tanya, fordi hun ville afsted, hoppe og flyve ned, fordi hun er en fugl.” Her ser vi igen aggression mod den yngre søster, udtrykt ikke direkte, men indirekte. Ottende møde. En gryde af følelser. Jeg fortalte Dima, at hver af os har en gryde indeni, hvor forskellige uudtalte og uudtalte følelser falder, og inviterede drengen til at tegne sin gryde. Dima tegnede en grydeske og en mand og sagde, at kartofler med følelser koges inde i gryden. Når følelserne synker til bunds, begynder der at strømme damp, som kommer ind i personen og belaster ham med en form for følelser. Dima og jeg mistede situationen, da forskellige følelser (vrede, glæde, frygt) trængte ind i vores næser. Møde ni. Ikke-direktiv legeterapi. Dima udtrykte et ønske om at spille. Den spilsituation han spillede denne gang var en kamp mellem monstre om en gylden kop, som.