Od autora: Společnost, rodina, osobnost: teorie a praxe řešení aktuálních problémů [Text]: sborník. vědecký články / komp. Yu.V. Bratčiková / Ural. Stát ped. univ. – Jekatěrinburg: [b, i], 2013 – 302 s. Rodina autistického dítěte, často pociťující různé obtíže při výchově spojené se speciálním psychofyziologickým vývojem jeho miminka, je často ochuzena nejen o psychickou podporu ze strany blízkých , ale i ze společnosti. Jiní ne vždy chápou vlastnosti autismu a někdy je pro rodiče obtížné vysvětlit důvody takového chování dítěte Jak píše L.M. Sigolaev, „podle Institutu pedagogiky Ruské akademie vzdělávání je frekvence dětského autismu 15–20 případů na 10 tisíc dětí. Ve skutečnosti je počet autistických dětí větší, neboť vymazané formy autismu výrazně deformují osobnost a představují závažný sociální, psychologický a pedagogický problém“ [12, s. 293] Podle Mezinárodní klasifikace nemocí, 10. revize (MKN-10) je dětský autismus (F84.0) zařazen do položky F84 - obecné poruchy psychického vývoje. Ke stanovení diagnózy výskyt poruchy v jedné z následujících oblastí (do 3 let věku): receptivní nebo expresivní jazyk používaný v sociální komunikaci, rozvoj selektivních sociálních vazeb nebo reciproční sociální interakce, funkční nebo symbolická hra. V zahraničí je autismus v souladu s DSMIV chápán jako specifická omezení ve schopnosti fantazírování, komunikace a sociální interakce [6, 10] Psychologická podpora rodin s autistickým dítětem v Centru léčebné pedagogiky a diferencovaného vzdělávání MBOU v hutnictví. Okres Čeljabinsk se provádí individuálně v několika etapách a zahrnuje takové formy práce, jako je psychologické a pedagogické vyšetření (psychdiagnostika), poradenství a psychokorekce V rámci psychologické diagnostiky shromažďujeme psychologickou anamnézu (rozhovor s rodiči, studium dalších informací, včetně lékařských záznamů a zpráv, záznamů o pokroku, závěrů PMPC atd. .d.) [14] Nejdůležitějšími markery v psychodiagnostice jsou podle našeho názoru: přítomnost mateřské toxikózy, Rh konflikt, těžká somatická onemocnění (chřipka, zarděnka atd.), užívání léků, přítomnost těžkých psychotraumatických situací, přítomnost stimulace pracovních činností, nedostatek souladu se spánkem a bděním; nepřítomnost revitalizačního komplexu, přítomnost závažných somatických onemocnění, zranění, rysy herní činnosti (jak si začal hrát, jaké hračky, předměty po roce); přítomnost strachů a/nebo fobií (například zvířata, ptáci, jiné neobvyklé strachy, tma); problémy s chováním: hysterie, negativismus, nesoustředěnost, auto- a/nebo heteroagrese, nedostatečná reakce na čtení knih (přítomnost nadměrné fixace na somatickou bolest). Zvláště důležité je shromáždit psychologickou anamnézu života rodičů: která zahrnuje somatické a/nebo duševní choroby prodělané v minulosti, charakteristiku reakcí na ně, formování pracovní činnosti a spokojenost s nimi ; rozvoj rodinných a intimních vztahů s bezprostředním mikrosociálním prostředím mimo rodinu; nejzávažnější životní události (psychická traumata), charakteristika reakcí na ně; přítomnost špatných návyků [1, 2, 4] Ze své zkušenosti s prací s takovými rodinami mohu poznamenat, že nejtěžší při sběru psychologické anamnézy je identifikace charakteristik života samotných rodičů, protože. matky a otcové, kteří mají dítě s raným dětským autismem, nejsou vždy psychicky připraveni diskutovat o vlastních problémech, a to nejen o problémech dítěte, s učitelem-psychologem V rámci psychologické podpory využíváme různé experimentální psychologické diagnostické metody (ORO (A.Ya. Varga, V. IN.Stolin) a dotazník „Parent-Child Interaction“ (PPI) od I.M. Markovskaya, „Měření rodičovských postojů a reakcí“ (PARI), „Neúplné věty“, Interpersonální diagnostický dotazník T. Leary atd.) [5, 7, 9] Edukační psychologové Centra léčebné pedagogiky a diferencovaného vzdělávání MBOU v Čeljabinsku při vedení individuálního psychologického poradenství dodržují následující etapy: navázání kontaktu, identifikace problému a žádost o psychologickou pomoc. , stanovení požadovaného výsledku pro klienta Pro navázání příznivého psychologického kontaktu s rodinami dětí s autistickým syndromem využíváme techniky jako je reflektivní a nereflektivní naslouchání, parafrázování, objasňování a objasňování, reflexe, sumarizace a žádost, je pro nás důležité určit místo stížností takových rodin (subjektivní (například na dítě, manžela, příbuzní, sebe, společnost), objektivní (na porušení vlastního psychosomatického zdraví, poruchy chování, na psychická situace jako celek, na nesoulad s rolovým chováním nejbližšího okolí V praktických činnostech jsme identifikovali objektivní ložiska stížností rodičů takových rodin (obecně nespokojenost s kvalitou vlastního života), vyžadující psychickou stránku. korekce individuální formou Pro další práci na podpoře takových rodin je důležité stanovit autodiagnostiku rodičů (vlastní vysvětlení podstaty autismu na základě různých představ (nějaké zdání etiologie a patogeneze). V.Yu. . Menovshchikov identifikuje následující typy autodiagnostiky: „Zlá vůle“ (nepochopení a neochota porozumět příčinám onemocnění „mentální abnormalita“ (uvědomění rodičů o výskytu duševní patologie u dítěte); „Organická vada“ (definující autistický syndrom jako vrozený); „Genetické programování“ (přítomnost dědičnosti ze strany sebe nebo manžela) (pochopení vlastností dítěte jako projevu osobnostních rysů; „Vlastní nesprávné jednání“ (posouzení vlastního chování a případných pocitů); „Vlastní nedostatečnost“ (úzkost, nejistota, pasivita rodiče) „Vliv třetích osob“ (rodiče, manžel, prarodiče atd.); např. rozvod, ztráta zaměstnání, úmrtí blízkých apod. ; „Doporučení“ („Byl jsem vám poslán...“ a dále jen oficiální orgán, ředitel školy nebo jiný vedoucí) [8); ] byli identifikováni mezi rodiči s dětmi s autistickým syndromem, kteří vyhledali psychologickou konzultaci v Centru kurativní pedagogiky a diferencovaného vzdělávání, jako „Psychická abnormalita“ a „Nepříznivá situace“. přítomnost vady u dítěte a vliv dalších životních situací na výchovu a vzdělávání dítěte s autismem Předpokládáme, že nejdůležitější pro účinnou psychickou podporu této kategorie rodičů je ujasnění samostatné formulace problému . Problémem rozumíme přání klienta změnit situaci a postoj k ní Nejčastějším problémem rodičů vychovávajících dítě s raným dětským autismem je pochybnost o sobě samém, která vyžaduje individuální psychickou korekci v rámci psychologické a pedagogické podpory rodiny. V rámci poradenství se pro nás stalo důležité zjišťovat mateřskou a otcovskou žádost o práci pedagogického psychologa. Hlavním požadavkem rodičů vychovávajících dítě s autismem byla snaha o vytvoření optimální rodičovské pozice, nácvik interakčních dovedností s dítětem a ostatními členy rodiny Na základě výsledků psychologicko-pedagogického vyšetření a poradenství naše Centrum vytváří individuální podporu programy pro tuto kategorii rodičů. Do našich programů zařazujeme různé metody psychologické korekce, které mají pozitivní.