Od autora: Úplné nebo částečné kopírování je možné pouze s uvedením autora a odkazem na zdroj - 1 minuta Dítě se může chovat u každého učitele jinak. Jeho chování v každém jednotlivém případě bude jedinečné, takže byste ho neměli při první příležitosti označit za „provokatéra“, abyste odstranili problém s provokativním chováním dítěte, je nutné vytvořit určitý algoritmus, sled akcí První krok. Sbíráme informace o všech projevech provokativního chování právě tohoto dítěte Například sedmák Váňa se chová přibližně v hodinách tělesné výchovy a techniky. Tyto kurzy vyučují Ivan Grigorievich a Vasily Stepanovich. Muži učitelé ve svých třídách ostře potlačují pokusy o porušení kázně. Ve všech ostatních lekcích se Váňa chová provokativně, aktivně vtipkuje a šikanuje spolužáky. Učitelé tvrdí, že Váňa se do 7. třídy choval jinak, a pak do třídy přišel nový žák Vitya, kluci mezi sebou začali soupeřit. Analyzujeme, jakou roli hraje učitelka v projevech provokací Učitelka biologie Natalya Ivanovna vede hodiny v rozrušeném stavu, ve svých myšlenkách a zkušenostech. Zřejmě nějaké rodinné problémy. Váňa se snaží učitele rozveselit a vtipkuje. Vtip je vnímán jako prvek agrese a Váňa je vyhozen ze třídy. A v další lekci se Maria Stanislavovna usměje v reakci na Váňovo vtipné prohlášení, po kterém okamžitě následuje vtip od Vityi, třída se několik minut společně směje. Učitel povzbuzuje všechny, aby pokračovali v práci, Vanya pomáhá obnovit ticho ve třídě. Pozitivní přístup k práci se vyplácí. Mnoho dětí dostává vysoké známky. Určujeme prospěch všech Vanya provokuje učitele, aby ukázal emoce, aby nedokončil nudný úkol a získal souhlas. Natalya Ivanovna dostává příležitost vyjádřit své negativní emoce. A Maria Stanislavovna zvyšuje svou autoritu Čtvrtý krok. Zjišťujeme, zda je možné získat výhody bez provokace. Může si učitel zpestřit hodinu, více se zapojit do dialogu, přestat křičet na ty, kdo sedí v zadní lavici? Co může Váňa dělat, když už jeho vtipy nejsou potřeba? Jak jinak lze dosáhnout cíle sledovaného provokatérem Pátý krok? Pomáháme provokatérovi změnit jeho chování. S Vanyou vstupujeme do důvěrného dialogu jeden na jednoho. Společně s ním docházíme k myšlence, že existují i ​​jiné způsoby, jak získat souhlas a podporu učitele. Například aktivně odpovídat na otázky k tématu hodiny, plnit úkoly u tabule, pomáhat sousedovi s řešením problému. Když si Vanya uvědomí své pocity a připustí, že existuje snazší způsob, jak dosáhnout toho, co chce, změní své chování Koncept „4 chybných cílů chování dítěte“ pomáhá identifikovat směr práce s dítětem provokatérem. Autorem tohoto konceptu je Rudolf Dreikurs, pedagog a psycholog. Smyslem tohoto konceptu je, že je možné identifikovat nevědomý cíl dítěte podle pocitů, které se objevují u dospělého v reakci na jeho chování. Například učitelův pocit zášti je důsledkem předchozího provinění dítěte. Každá akce má stejnou reakční sílu. Fyzikální zákony fungují velmi dobře v oblasti lidské psychologie Příklady, jak se má učitel chovat při provokacích: Dovolte si reagovat pouze na první projev provokace (vtip, házení perem). „I-prohlášení“ (Jsem naštvaný, jsem podrážděný, připadá mi to legrační) a pokračujte v práci. Je důležité přestat používat obviňující „ty-výroky“ a chovat se jinak než dříve. (Usmějte se, pochvalte, vyjádřete kladné hodnocení aktivity – „dnes jste úkol splnili rychleji a neudělali jste jedinou chybu, váš výsledek byl lepší než v minulé hodině.“) Dejte dítěti sebedůvěru a dejte mu osobní úkol a také, je-li to nutné, zvýšit tempo lekce Přepnout pozornost třídy (Tell-2/