OBSAH Výzkumný program Studium postojů, chování a metod výchovy rodičů tak, jak je vidí jejich děti v dospívání a mladé dospělosti. Dotazník „Adolescenti o rodičích (PoP) Identifikovat příčiny dysfunkce rodiny, porušování struktury rodinných rolí, veřejných a nevyřčených rodinných pravidel, vnitrorodinných práv a povinností, sledovat dynamiku – životní cyklus rodiny. Dotazník pro rodiče, dotazník pro zaměstnance školství a Ústřední ředitelství pro vnitřní záležitosti Cíl: vypracovat psychologický portrét dysfunkční rodiny; metody práce k normalizaci mikroklimatu v rodině a životních podmínek dítěte Úkoly: - vývoj programového výzkumu a nástrojů - vedení orientačního rozhovoru s tazateli - analýza výsledků výzkumu; studie: Rodina je mikrokosmos celého světa. K jeho poznání stačí znát rodinu. Projev síly, intimity, nezávislosti, důvěry, komunikačních dovedností, které v něm existují, je klíčem k rozuzlení mnoha životních jevů. Pokud chceme změnit svět, musíme změnit rodinu. Rodinný život je snad nejtěžší činností na světě. Rodinné vztahy připomínají organizaci společných aktivit dvou podniků, které spojily své podmínky k výrobě jediného produktu. Dobře zavedené rodinné vztahy jsou otázkou přežití, záležitostí prvořadého životního významu. Z dysfunkčních rodin vznikají dysfunkční lidé s nízkým sebevědomím, což je tlačí do kriminality a má za následek duševní onemocnění, alkoholismus, drogovou závislost, chudobu a další sociální problémy. Pokud vynaložíme veškeré úsilí, aby se rodina stala místem, kde může člověk získat skutečně humanistické vzdělání, zajistíme bezpečnější a lidštější svět kolem nás. Rodina se může stát místem pro formování skutečných lidí Metoda výzkumu: dotazníky a rozhovory s adolescenty ze znevýhodněných rodin a jejich rodiči, pracovníky školství a Městského úřadu pro vnitřní záležitosti Petropavlovska Výzkumné hypotézy: identifikace v životě určitého rodina těch poruch, které způsobují vznik a přetrvávání jednoho nebo více jejích členů obtíží v každodenním životě a neuropsychických poruch stanovení těch psychických vlastností rodiny a jejích členů, na kterých náprava těchto poruch závisí a které podle toho musí být zohledněn při volbě způsobu poskytování psychologické pomoci (rodinné poradenství) a při jeho realizaci Předmět výzkumu: teenageři ze znevýhodněných rodin a jejich rodiče, zaměstnanci školství a Městského odboru vnitřních věcí Petropavlovsk. příčiny deviace dětí; potřeby znevýhodněných rodin Termíny: březen-duben 2011 Klient: ALE "Unie mládežnických organizací regionu Severní Kazachstán" s podporou nadace Bota Lokalizace: RK., region Severní Kazachstán, Petropavlovsk Způsoby zpracování: počítačové zpracování dat Vzorek populace: 98 respondentů (50 teenagerů, 20 rodičů, 20 zaměstnanců ve školství a Ústřední ředitelství vnitra Výsledkem je následující vzorek populace: Teenageři ze znevýhodněných rodin Rodiče Školní zaměstnanci Zaměstnanci Ústředního ředitelství vnitra 58 20 11 9 2). Psychologický výzkum na téma: „Studium postojů, chování a metod výchovy rodičů, jak je vidí děti v dospívání a mladé dospělosti. Dotazník “Teenageři o svých rodičích (PoP)” DOTAZNÍK PRO DĚTI F.I.O a kontaktní čísla rodičů (zákonných zástupců)____________________________________________________________________________________________________________ child______________________________________________________________Home address__________________________________________________________Home tel__________ cell phone___________________________ Email address____________________________________________Place of study_______________________________________________________My father (my mother) Smiles at me very often Strictly demands that I learn what I can do and what I can’t Do Not enoughtrpělivost se mnou Když odejdu, on rozhodne, kdy se mám vrátit Vždy rychle zapomene, co říká nebo nařizuje Když mám špatnou náladu, radí mi, abych se uklidnil a rozveselil Věří, že bych měl mít spoustu pravidel, která mi musí následovat Vždy je na mě někdo -stěžuje si Dává mi tolik svobody, kolik potřebuji Jednou mě trestá za stejnou věc a odpouští druhému Opravdu rád něco dělá společně Pokud zadává nějakou práci, věří, že bych to měl dělat jen já dokud neskončím Začíná se rozčilovat a rozhořčovat kvůli jakékoli maličkosti, kterou jsem udělal, můžu jít, kam chci, aniž bych se ho zeptal na svolení V závislosti na mé náladě odmítá mnoho svých záležitostí Když jsem smutná, snaží se rozveselit a inspirovat já Vždy trvám na tom, že za všechny své prohřešky musím být potrestán Má malý zájem o to, co mě trápí a co chci Kdybych chtěl, mohl bych jít každý večer, kam chci Má určitá pravidla, ale někdy je dodržuje, někdy ne Vždy poslouchá mé názory a názory s porozuměním Ujišťuje se, že vždy dělám to, co dělám, co se mi říká Někdy mám pocit, že je na mě znechucený Téměř mě nechává dělat, co se mi líbí Mění svá rozhodnutí způsobem, který mu vyhovuje Často mě chválí pro něco Vždy chce přesně vědět, co dělám a kde jsem Přál bych si, abych se mohl stát jiným, změněným Umožňuje mi vybrat si, co se mi líbí Někdy mi velmi snadno odpouští a někdy ne Snaží se otevřeně dokázat, že mě miluje Vždy sleduje, co Dělám na ulici nebo ve škole Když udělám něco špatně, neustále a všude o mně mluví. To mi dává velkou svobodu. Zřídka říká „měl by“ nebo „neměl bych“ Je velmi obtížné předem určit, co udělá, když udělám něco špatného nebo dobrého. Věří, že bych měl mít na každý problém svůj vlastní názor Vždy pečlivě sleduje, jaké mám přátele Když ho něčím urazím nebo urazím, nebude se mnou mluvit, dokud to nezačnu Vždy mi snadno odpustí Chválí a trestá velmi nedůsledně: někdy příliš a někdy příliš málo Vždy si na mě najde čas, když je potřeba Neustále mi říká, jak se mám chovat Je docela možné, že mě v podstatě nenávidí vyčistil vše, jak nařídil, cítím, že mě zanedbává můj pokoj nebo koutek: mohu ho odstranit, nebo ne, je velmi těžké porozumět jeho životním podmínkám průzkumu___________________________Datum________________Tazatel (celé jméno)____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 3. Identifikujte příčiny dysfunkce rodiny, narušování struktury rodinných rolí, veřejná a nevyřčená pravidla rodiny, vnitrorodinná práva a povinnosti - dynamika života, sledujte životní cyklus z rodiny. QUESTIONNAIRE FOR PARENTS Full name and contact telephone numbers of parents (legal representatives): Full name_________________________________________________________________________________ Home address________________________________________________________________________________Home tel__________ cell phone_____________________ email address____________________Place of work______________________________________________________________________________Work phone____________Full name_________________________________________________________________________________Home address________________________________________________________________________________ Home tel___________cellular tel____________________email address____________________ Place work______________________________________________________________________________Work phone____________1. Co považujete v rodině za nejdůležitější?vzdělání?___________________________________________2. Co je nejcharakterističtější pro celkovou atmosféru ve vaší rodině (podtrhněte): dobrá vůle, vzájemný respekt; veselost, radostná nálada, klid, rozvaha, odtažitost, hrubost.3. Jaký má pozitivní dopad na morální vzdělávání dětí ve vaší rodině? ____________________________________________________________________________________ 4. Jak se projevují? on (ona)? __________________________________________________________________________________________ 6. Members of your family can sometimes hit each other (if so, for what reason)? ________________________________________________________________________________________________ 7. How are the responsibilities of each member of your family distributed? _______________________________________________________________________________________ 8. When establishing rules of behavior within the family, do children's Očekává se, že názory? se svými dětmi? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. _____________________________________________________________________________ 14. Projev toho, jaké vlastnosti si všímáš nejčastěji vaše děti? flákat se? Co?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Co vám dává základ pro takový závěr? Co se jim na škole líbí a co nelíbí? Co si myslíte, že vaše dítě očekává od rodiny, ve které žije?a) Dobrá organizace každodenního života.b) Radost z komunikace.c) Klid a bezpečí.20. Co vás nejvíce znepokojuje a) Zdraví dětí b) Účast dětí v rodinném životě d) Nálada dětí a její změny 21. Je vaše dítě v rodině samo a) Ano. b) Ne. c) Nevím.4. Myslíte si, že vaše dítě bude chtít, aby jeho budoucí rodina byla podobná jeho rodičům? b) Ne. c) Nevím.22. Který z následujících životních cílů je podle vás pro dítě nejdůležitější a) Být finančně zajištěným člověkem c) Mít mnoho přátel d) Uvědomit si své intelektuální schopnosti 23 . Je vaše dítě obeznámeno s morálními a materiálními problémy, které existují v rodině a) Ano? b) Ne. c) Nevím.24. Má vaše dítě před rodinou tajemství a) Ano. b) Ne. c) Nevím.25. Co pro vaše dítě znamená večer doma a) Radost?komunikace.b) Možnost být sám sebou.c) Mučení a mučení.26. Myslíte si, že ve vaší rodině existuje vzájemné porozumění s dětmi?______________________________27. Mluví s vámi vaše děti od srdce k srdci, radí se s vámi o osobních záležitostech?____________________28. Zajímá vaše práce děti?________________________________________________________________29. Znáte přátele svých dětí?_________________________________________________________________30. Stávají se u vás doma?_______________________________________________________________31. Podílejí se vaše děti s vámi na domácích pracích?_________________________________32. Sleduješ, jak se učí?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________34. Podílejí se děti na přípravě rodinných prázdnin?____________________________________________35. Dávají děti o „dětských prázdninách“ přednost, abyste byli s nimi, nebo je chtějí strávit bez dospělých?__________________________________________________________________36. Diskutujete se svými dětmi o knihách, které jste četli?__________________________________________________37. A co televizní programy a filmy?___________________________________________________________38. Chodíte spolu do divadel, muzeí, na výstavy a koncerty?_______________________________39. Účastníte se s dětmi vycházek a pěších výletů?___________________________40. Trávíte dovolenou raději s nimi nebo bez nich?__________________________________________41. Vyskytly se nějaké případy, kdy dítě uteklo z domova (pokud ano, uveďte prosím pravděpodobnou příčinu a načasování)?___________________________________________________________________42. Vyskytly se nějaké případy pobytu dítěte v TsVIARN (Centrum pro dočasnou izolaci, adaptaci a rehabilitaci nezletilých)? Myslíte si, že naše město potřebuje TsVIARN (Centrum pro dočasnou izolaci, adaptaci a rehabilitaci nezletilých)?______________________________________________44. Potřebuje vaše rodina další psychologickou a pedagogickou pomoc?_________________________________________________________________________________45. Užíváte alkohol, tabák a/nebo jiné drogy (pokud ano, jak často)?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Bolí vaše dítě po fyzické aktivitě hlava: bez příčiny, se vzrušením? Existuje slza?________________________________________________________________48. Pociťujete slabost nebo únavu po vyučování (ve škole, školce, doma)?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Vyskytují se poruchy spánku (dlouhé usínání, lehký spánek, náměsíčnost, noční pomočování, potíže s ranním probouzením)?_________________________________________________________0_____5. Trpíte zvýšeným pocením a výskytem červených skvrn, když jste nervózní?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Máte závratě?____________________________________________________________52. Dochází k mdlobám?________________________________________________________________________________53. Měl jste někdy vysoký krevní tlak?____________________________54. Objevují se bolesti nebo nepohodlí v oblasti srdce?__________________________________________55. Teče vám často z nosu?________________________________________________________________56. Kašlete často?_________________________________________________________________57. Dochází často ke ztrátě hlasu?________________________________________________________________58. Bolí vás břicho?________________________________________________________________59. Máte bolesti břicha dříve?jídlo?_______________________________________________________________60. Pociťujete bolesti břicha při jídle?_________________________________________________61. Máte nevolnost, pálení žáhy, říhání?___________________________________________________________62. Existují problémy se stolicí (zácpa, průjem)?________________________________________________63. Byla tam úplavice?__________________________________________________________________________64. Byla tam Botkinova choroba?________________________________________________________________65. Bolí vás dolní část zad?_________________________________________________________________66. Pociťujete někdy bolest při močení?__________________________________________________67. Máte reakci na nějaké jídlo, pachy, květiny, prach, léky (vyrážka, otoky, potíže s dýcháním)? ___________________________________________________________________68. Je nějaká reakce na očkování (vyrážka, otok, dýchací potíže)? ___________________________________69. Objevily se nějaké projevy diatézy (zarudnutí kůže, olupování kůže, ekzém)?_______________________________________________________________________________________ Is your child registered with a doctor? ) QUESTIONNAIRE FOR EMPLOYEES OF EDUCATION AND GUVDF.I.O_________________________________________________________________________________ Home address________________________________________________________________________________Home tel__________ cell phone_____________________ email address____________________Place of work______________________________________________________________________________Work telephone____________ Do you think the CAN allows you to satisfy the need of street children for social, psychological and educational pomoc? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Vyjmenujte hlavní důvody pobytu dětí v TsANe____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Popište rysy fyzického a osobního vývoje dětí SZOpříjezd do TsAN____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ________Popište vlastnosti rodiny těchto dětí___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________ Uveďte, která z následujících funkcí dotčených rodin byla nejčastěji porušována: · Výchovná (rodina uspokojuje individuální potřeby mužů a žen v otcovství a mateřství, v kontaktu s dětmi a v jejich výchově, stejně jako v tom, že se rodiče mohou ve svých dětech realizovat. Tím je zajištěna socializace dětí a příprava nových členů společnosti · Domácnost (uspokojuje materiální potřeby členů rodiny (jídlo, krev atd.) Napomáhá k zachování jejich somatického zdraví, obnově fyzických sil vynaložených v různých typech); aktivit · Emoční (uspokojuje potřeby svých členů na sympatie, respekt, uznání, emoční podporu, psychickou jistotu. Působí jako základ pro duševní zdraví, emoční a osobní stabilizaci); potřeby společných volnočasových aktivit, podporuje duchovní obohacení a rozvoj členů rodiny · Primární sociální kontrola (zajišťuje, aby členové rodiny dodržovali sociální normy. To platí zejména pro ty, kteří to vzhledem k věku nebo klinickým charakteristikám nejsou schopni); budovat své chování v souladu s předpisy společnosti · Sexuálně-erotika (spočívá v uspokojování sexuálních a erotických potřeb); S ohledem na sociální požadavky je důležité, aby rodina regulovala sexuální a erotické chování a zajišťovala biologickou reprodukci členů společnosti CAN: Nízká nálada, hluboký smutek, náhlé změny nálady, zvýšená emoční labilita, podrážděnost, slabost, slzavost; přejídání; nespavost;Snížená pozornost;Nerozhodnost;Apatie, ztráta zájmu o věci, lidi a situace;Sociální izolace, ticho;Pesimistický postoj k budoucnosti, negativní vnímání minulosti;Snížená pracovní výkonnost (ve škole, doma);Předchozí pokusy o sebevraždu ;Těžká morální psychická situace v rodině Progresivní vážná nemoc (například rakovina, AIDS atd.) Odmítnutí; narkomani, duševně nemocní; Předčasná ztráta matka nebo oba rodiče Psychické trauma v důsledku násilí Datum__________ tazatel (celé jméno, podpis)________________________________________________________________________________________________________________ _________________4 . Závěry a doporučení: Provedení průzkumu u adolescentů ze znevýhodněných rodin jejich rodičů, zaměstnanců školství a Městského odboru vnitřních věcí města Petropavlovska umožnilo identifikovat v životě určité rodiny ty poruchy, které způsobují vznik a přetrvávání jednoho nebo víceněkolik jejích členů obtíže v každodenním životě a neuropsychiatrické poruchy; identifikoval ty psychické charakteristiky rodin a jejich členů, na kterých náprava těchto poruch závisí a které je proto třeba zohlednit při volbě způsobu poskytování psychologické pomoci (rodinného poradenství) a při její realizaci 98 mladistvých ze znevýhodněných rodin, jejich rodiče, zaměstnanci se zúčastnili průzkumu vzdělávání a Ústřední ředitelství pro vnitřní záležitosti Dotazníky vypracovali zaměstnanci ALE „Unie mládežnických organizací regionu Severní Kazachstán“ a psycholog projektu a Státní instituce „Speciální (. nápravná) internátní škola č. 2" Mashchenko E.N. Údaje z výzkumu mezi respondenty ukazují následující: Analýza dotazníků rodičů ukazuje následující údaje: Dobrá vůle a respekt v rodinné atmosféře jsou přítomny v 60 % rodin; veselost, radostná nálada, humor v 17 % rodin; klid, vyrovnanost u 10 % rodin; nervozita, odcizení ve 13 % rodin, fyzická agrese se projevuje u 14 % rodin Rodiče si u svých dětí nejčastěji všímají takových vlastností, jako je lhaní -11 %, hrubost - 5 %, zášť - 5 %, nervozita -5 %, tvrdost. práce -16% , laskavost – 27%, láska k bližnímu – 11%, pozornost – 5%, úcta – 5%, lhostejnost – 5%, neúcta – 5% Nejčastěji se rodiče u svých dětí potýkají s takovými negativními vlastnostmi jako pomalost – 6 %, zapomnětlivost - 6 %, lži -17 %, špatné chování -11 %, agresivita - 6 %, hrubost -11 %, lenost - 32 %. 82 % rodičů nemá jistotu, že je jejich dítě připraveno na život Podle rodičů očekává dítě od rodiny, ve které žije, dobrou organizaci života - 19 %, radost a komunikaci 44 %, klid a bezpečí 37 %. Rodiče se nejvíce zajímají o rodinu, zdraví dětí - 49%, dobré studium dětí - 13%, účast dětí na práci v rodinném životě - 13%, nálada dětí a důvody pro její změnu - 25%. nejdůležitějším životním cílem jejich dětí je být finančně zajištěn - 41 %, najít lásku - 10 %, mít mnoho přátel - 21 %, realizovat svůj intelektuální potenciál - 28 %. 35 %, že neexistují žádná tajemství od rodiny – 26 %, a nevím – 39 %. it - 26 %, zaměstnanci školství a Ústřední ředitelství pro vnitřní záležitosti se domnívají, že město Petropavlovsk potřebuje TsAN 100 % .27 % dysfunkčních rodin potřebuje další psychologickou a pedagogickou pomoc, 73 % se domnívá, že tyto druhy pomoci nepotřebují. Podle rodičů dysfunkčních rodin pouze 23 % rodičů zneužívá alkohol a jiné drogy, zbývajících 77 % se domnívá, že alkohol a jiné omamné látky nezneužívají, lze na základě výsledků studie vyvodit následující závěry: Mít navštívil zkoumané rodiny, analyzoval dotazníky adolescentů, rodičů, zaměstnanců školství a Ústředního ředitelství pro vnitřní záležitosti. Lze vyvodit následující závěry: vícedětné rodiny, problém alkoholismu a drogové závislosti je výrazný; , chronická pyelonefritida, enuréza, svrab, streptoderma aj. Při návštěvách rodin byl kontakt s rodiči obtížný, při rozhovoru se vyskytly případy intoxikace alkoholem a drogami, objevily se případy agrese a psychóz (tazatelé byli pronásledováni); sekera, vržená po nich různými bodnými a řeznými předměty). V obytných prostorách, bytě nebo soukromém domě byly ve většině případů zaznamenány nehygienické podmínky a nedostatek míst k odpočinku (sotva lůžek). Děti spí na různých špinavých hadrech v nevytápěných domech. Jídlo není prakticky žádné, například v jedné velké rodině byl rendlík, ve kterém se vařila mouka a voda - tím krmili děti. V jiné rodině nebyli žádní dospělí: děti seděly na hliněné podlaze a jedly stejnou špínu. Sousedé, kteří v tu chvíli přišli, nás prosili, abychom si tyto děti vzali, protože matka to neudělalase objevil třetí den a děti byly samy. Když děti odebírala policie, ukázalo se, že tam byla matka i otec, ale oba byli registrováni na psychiatrické klinice, sice pracovali, ale vzhledem k jejich duševnímu zdraví nebyli schopni vychovávat malé děti . Takových případů, které lze popsat, je mnoho, pokusili jsme se uvést nápadnější příklady. V této situaci se však nachází většina zkoumaných rodin Z výše uvedeného vyplývá, že CAN v Petropavlovsku je potřeba, protože zkoumané rodiny si se svými problémy samy neporadí. Potřebují vysoce kvalifikovanou pomoc. Zaměstnanci školství a Ústřední ředitelství pro vnitřní záležitosti při vyplňování dotazníků dospěli ke shodě, že aby teenageři neskončili v TsAN, je nutné odstranit problémy rodin různého typu. Při analýze diagramů a procenta odchylek v těchto rodinách vidíme, že funkce rodin, jejich struktura jsou zničeny a stabilizátory rodiny nefungují, tedy v rodinách dochází k patologické změně. Na základě výsledků našeho šetření můžeme identifikovat společné rysy, které jsou charakteristické pro rodiny v moderní společnosti: pokles porodnosti, komplikace v mezilidských vztazích, nárůst rozvodů a následně i nárůst počtu svobodných. -rodičovské rodiny a rodiny s nevlastními rodiči a rozšířený výskyt mimomanželských porodů. Ve městě Petropavlovsk jsou sociální problémy rodiny akutní: pokles její materiální úrovně, zhoršení fyzického a duševního zdraví dětí a rodičů, nárůst počtu osamělých starších mužů a žen To dokazují četné studie každá rodina čelí životním potížím jinak. U někoho bude důsledkem nepříznivých vlivů nárůst rodinných problémů: zvýšený konflikt, snížená spokojenost s rodinným životem, nemoc, rozvod atd. Jiný naopak pod vlivem stresu zvyšuje svou soudržnost a znásobuje úsilí překonat krizi a zachovat rodinu. O její schopnosti konstruktivně jednat a vyrovnávat se s životními problémy přitom rozhoduje typ rodiny, a nikoli přítomnost či nepřítomnost vnějších a vnitřních patogenních faktorů. V tomto ohledu rozlišujeme dva typy: 1) normálně fungující rodiny; 2) dysfunkční rodiny Normálně fungující (harmonická) rodina je rodina, která funguje v souladu s normami, které si sama vytvořila nebo si vypůjčila od okolní společnosti. Normou zde navíc není hodnocení vnějšího pozorovatele, ale vlastní charakteristika rodiny, odrážející všechny aspekty její životní činnosti. V normálně fungující rodině jsou uspokojovány základní potřeby jejích členů (po bezpečí a jistotě, po přijetí a schválení, po růstu a změně, po seberealizaci). To na jedné straně zajišťuje vzájemnou podporu a na druhé autonomii členů. Všichni příbuzní jsou k sobě propojeni vřelou citovou vazbou, jejich role v rodině se neovládají, ale doplňují. Nikdo si nepřivlastňuje funkce druhého ani neignoruje jeho povinnosti. V rámci rodiny neexistují trvalé podskupiny, sjednocení některých členů proti jiným. V takových podmínkách jsou všechny obtíže související s věkem, všechny rysy různých typů akcentací osobnosti do značné míry vyhlazeny a nevedou k sociální disadaptaci. Harmonická rodina přispívá k rozvoji jakési „psychické imunity“ vůči nepříznivým vlivům prostředí a vyšší odolnosti vůči účinkům duševního traumatu. Ale samotná vnitrorodinná harmonie nestačí. Rodinu nelze uznat jako normálně fungující, pokud je sama v konfliktu se svým nejbližším okolím, izoluje se od společnosti a dokonce se jí staví proti. V naší studii jsme většinou sledovali dysfunkční (neharmonickou) rodinu – takovou, ve které je narušen výkon funkcí, v důsledku čehož vznikají předpoklady pro projevení horizontálních a vertikálních stresorů. Kritické jsou horizontální (normativní) stresorybody, ve kterých rodina prochází fází životního cyklu. Vertikální stresory znamenají utváření, fixaci a přenos vzorců emocionální a behaviorální reakce od zástupců jedné generace k zástupcům druhé generace. V některých případech jejich působení přispívá k diferenciaci fungování rodiny, v jiných představuje patologizující rodinné dědictví. Projevy horizontálních a vertikálních stresorů v dysfunkčních rodinách zpravidla prohlubují jejich poruchy. Těžká dysfunkce tvoří rodinnou roli „přenašeče symptomů“, kterou přebírá člen rodiny, který má z různých fyzických nebo psychických důvodů nejnižší sociální status. V roli „přenašeče symptomů“ působí tato osoba jako důležitý článek v komplexním mechanismu patologické adaptace jak jedince s neuropsychiatrickými poruchami, tak celé rodiny. V dysfunkčních rodinách lze jednoznačně pozorovat narušení rodinné struktury. Struktura rodiny se může lišit v závislosti na tom, jak jsou v ní rozděleny hlavní odpovědnosti: rovnoměrně nebo jejich hlavní část je soustředěna v rukou jedné osoby. Pro kazašské rodiny je typické, že nerovnováha ve vykonávání domácích prací mezi manželi vede k přetížení žen (zejména těch pracujících) a v důsledku toho k neuspokojení jejich potřeb na obnovu fyzických sil, kulturní a duchovní obohacení. V dnešní době je nejčastější struktura, ve které rodinu tvoří dospělí (manžel, manželka a v některých případech i prarodiče) a děti. Struktura moderní rodiny se vyznačuje určitými výraznými rysy, které jsou podle našeho názoru příčinou její nefunkčnosti: patriarchální rodina složená z více generací je zachována, hranice mezi subsystémy prarodičů, rodičů a dětí jsou špatně strukturované a difúzní, takže moc často patří prarodičům (častěji) v mnoha rodinách chybí muži po několik generací, což vede k opožděnému vývoji u dětí, jejich psychické labilitě a velké citlivosti na stav matky, potíže s identifikací gender-role; (zejména u chlapců), utváření neadekvátních stereotypů a postojů k rodinnému životu, nemluvě již o přetížení žen, několik generací rodin je na sobě dlouhodobě závislých nejen z duchovní, ale i ze strany materiální a každodenní stránka: mladé rodiny žijí buď v společných bytech nebo u příbuzných, bez naděje na získání vlastního bydlení a možnosti samostatného samostatného života zničení předchozí ideologie a absence nové, která by umožnila získání pocitu sounáležitosti, bezpečí, budování a uskutečňování mravních hodnot vedly k tomu, že ve věkové společnosti na jedné straně byla potřeba iluzí a zázraků a na straně druhé touha po povrchních, nezávazných kontaktech. . Narušení struktury rodiny komplikuje nebo narušuje výkon jejích funkcí, což vede také ke vzniku různých poruch a komplikací. Pokud například manželé nemohou mít děti, nebude naplněna výchovná funkce rodiny. Pokud jsou mezi dospělými členy rodiny pouze jeden rodič, výkon primární sociální kontroly může utrpět. Pokud mladá rodina žije v jedné místnosti s příbuznými, je realizace sexuálních a erotických funkcí nevyhnutelně obtížná. Pokud jeden člen rodiny (otec, matka, babička, dítě) zaujímá příliš dominantní postavení, zatímco ostatní jsou příliš závislí (nerovnováha v rodině) a zájmy vůdce jsou uspokojovány na úkor ostatních, často to také působí jako příčinou rodinné dysfunkce. Rodina realizací svých funkcí na jedné straně uspokojuje nejdůležitější přirozené, biologické potřeby člověka (především sebezáchovu a plození). Na druhou stranu umožňuje člověku dosáhnout určitých cílů v komunikaci, osobním a duchovním růstu. Zároveň s rozvojem její rodinycíle se přirozeně mění: některé se ztrácejí, jiné se objevují v souladu s novými společenskými podmínkami. Nejdůležitějším rysem rodinných funkcí je jejich komplexnost, založená na interakci příbuzných. Každá potřeba uspokojená rodinou může být realizována bez její účasti. Pouze v rodině však lze tyto potřeby uspokojit komplexně, tedy optimálně. V ostatních případech musí být distribuovány mezi různé lidi a sociální instituce. V naší studii jsme na základě dysfunkce rodiny sledovali různé faktory: disharmonii v intimních vztazích, psychickou neslučitelnost manželů, nedostatek dovedností a špatná komunikační kultura, životní podmínky atd. Například důvod porušení výchovné funkce může být nedostatek odpovídajících znalostí a dovedností rodičů a v důsledku toho jejich výchovná nejistota nebo konflikty mezi rodiči vedoucí k rozporuplnému rodičovství dítěte. Neméně významný je faktor zásahů do výchovy ostatních členů rodiny (prarodiče apod.) Další příklad - důvody nefunkčnosti duchovní (kulturní) komunikace mohou být rozdíly v sociálním zázemí manželů, nesoulad v. úroveň jejich vzdělání, rozdílnost zájmů a hodnotových orientací nebo prostě nízká komunikační kompetence. Kromě poruch ve struktuře a funkci nemají dysfunkční rodiny prakticky žádné nebo velmi slabé stabilizátory rodiny. Každý rodinný systém má parametry, které mu dodávají pevnost a stabilitu. Říká se jim stabilizátory. Působí jako důležité faktory v rodinné integraci. Mezi stabilizátory patří společné bydliště, děti, společné materiální a duchovní hodnoty, tradice a rituály, společné aktivity a zábava, citové vztahy mezi členy rodiny, ale i nemoci a problémy. Například: společné bydliště v prvních fázích životního cyklu rodiny stabilizuje subsystém rodiny a umožňuje komplexní realizaci všech jeho funkcí; děti stabilizují manželství tím, že spojí své rodiče ve společné věci; tradice a rituály jsou důležitým faktorem stabilizace rodinného systému, podpůrným prvkem, který jej posiluje a snižuje úzkost mezi jeho členy, rodinné hodnoty jsou ideálem vyvinutým, otevřeně schváleným a pěstovaným rodinným vědomím, který obsahuje abstraktní představy o atributy toho, co je správné v různých oblastech života. Rodinné hodnoty jsou součástí psychické struktury osobnosti každého příbuzného v podobě důležitého zdroje motivace pro jeho chování (být vzdělaný, kulturní, společensky úspěšný, finančně zajištěný atd.). nadměrná nebo nepodporovaná fyzickými a psychickými možnostmi členů rodiny zpravidla vede k riziku narušení jejich duševního a fyzického zdraví, neboť nemohou plnit zvláštní životní standardy a běžnou činností a koníčky jsou nejmocnější stabilizátory rodiny citové vztahy, především vztahy lásky a náklonnosti: onemocnění členů rodiny, kdy se rodina sjednotí v boji proti postižení dítěte nebo duševním poruchám některého z členů rodiny. Příbuzní se považují za zavázáni pacienta neopustit a v některých případech, i přes nedostatek vzájemné lásky a respektu, nemusí vztah na léta přerušit. Často jsou však somatické poruchy a poruchy chování u člena rodiny přímým důsledkem toho, že patří do dysfunkčního (rigidního) rodinného systému. Bez ohledu na změny vnějších a vnitřních podmínek se vytrvale snaží udržovat obvyklé standardy interakce mezi prvky svých subsystémů a ostatními systémy. V důsledku toho může taková rodina blokovat skutečné potřeby nejslabšího člena (nejčastěji dítěte nebo teenagera). A pak se u něj rozvine nějaký druh onemocnění (somatické, psychosomatické, psychické) nebo behaviorálnídeviace Specifikem dysfunkční (dysfunkční) rodiny je její rigidita, touha udržovat status quo, proto se často nevědomě brání změnám a snaží se symptom udržet, a to i přes různé druhy pomoci těmto rodinám. Doporučení: Na odstranění problémů rodin by měli především pracovat s těmito rodinami: narkologové (diagnostika, léčba, sanace dětí a jejich rodin dospělých a dětští psychiatři (diagnostika, léčba, psychoterapie dětí a jejich rodin); rodinní a dětští psychologové (využití nejnovějších technologií k neutralizaci stresu a zlepšení zdravotního stavu dětí: důsledky výchovného stresu a způsoby jeho překonání; neutralizace důsledků fyziologického, environmentálního, emocionálního, informačního stresu; práce na procesu sebepoznání); aktualizace jedince, způsoby rozvoje osobně významných vlastností (orientace v čase, hodnoty seberealizace, pohled na lidskou přirozenost, potřeba poznání, touha po kreativitě, autonomie, spontánnost, sebepochopení, autosympatie). , kontakt, flexibilita v komunikaci Organizace práce na obnově funkcí, struktur a stabilizátorů patologických rodin (pomoc při obnově a dokumentaci dětí a jejich rodin, zakládání různých záznamů v souladu se specifiky práce); OMPK (diagnostika, stanovení diagnózy a doporučení na určitou úroveň vzdělávacího programu defektologové (vzdělávací proces (vzhledem k tomu, že tento kontingent má velké mezery ve znalostech a odchylky v duševním zdraví, defektologové budou nejproduktivněji řídit vzdělávací proces)); služby (pro organizování a poskytování finanční pomoci rodinám okresní inspektoři škol, okresů, ODN (pozorování, evidence, práce s rodinami) Práce by měla probíhat ve třech paralelních směrech; : diagnostika, léčba, rehabilitace Spolu s těmito službami by měly být pro každou rodinu individuálně vypracovány rehabilitační programy Hlavní směry nápravné práce s rodinami Existuje pět modelů poskytování pomoci moderní rodině: * Pedagogický model je založen na. hypotéza nedostatku pedagogické kompetence rodičů. I když může být původcem problému sám rodič, tato možnost se otevřeně neřeší. Je třeba se zaměřit nikoli na individuální schopnosti rodiče dítěte, ale na metody výchovy, které jsou z hlediska pedagogiky a psychologie univerzální. Práce s rodinou je v tomto případě zaměřena na vytvoření systému psychologicko-pedagogického vzdělávání pro rodiče, organizaci rodinného poradenství a tvorbu letáků pro rodiče. * Sociální model se používá v případech, kdy rodinné potíže jsou výsledkem nepříznivé souhry okolností. Důraz v práci s rodinami je kladen na poskytování sociální a pedagogické pomoci: informování o možnosti sociální pomoci, koordinace činnosti různých organizací a institucí při poskytování pomoci rodině, zprostředkovatelská role při řešení životních potíží. * Psychologický (psychoterapeutický) model. Existují různé přístupy k rodinné psychoterapii, které zdůrazňují různé rysy rodinného života a rozcházejí se v chápání úkolů a metod psychodiagnostiky. * Teoreticko-praktický přístup, který je zobecněním zkušeností z rodinného poradenství. Obvykle je jeden důležitý aspekt rodinných vztahů pevný. Podle tohoto přístupu se identifikuje určitý typ rodiny a směr psychoterapeutické pomoci. Rozlišují se tyto typy rodin: *demonstrativní, tzn. snažit se zapůsobit na ostatní; * letargický, tzn. není proaktivní při překonávání obtíží; * hyperstabilní, tzn. příliš rigidní, bez zohlednění měnících se podmínek, dodržování dříve stanovených pravidel, nedůvěra v sebe sama, vyhýbání se vnějším a vnitřním konfliktům a novým řešením; * dynamický, tzn. příliš aktivní, chybívnitřní stálost Tento přístup věnuje pozornost podvědomým spojením s rodičovskou rodinou. Při vyšetření rodiny musí psycholog vycházet ze zpráv o rodinných vazbách. * Přístup opakování sekvencí. Při posuzování rodinných vztahů se lze řídit kauzálním vztahem jevů nebo předpokládat, že spolu souvisí. Rodinné vztahy jsou popsány výroky „pokud ... pak“, „příčina – následek“. Příčina a následek mohou změnit místa. Depresivní, depresivní stav manželky lze vysvětlit nepozorností manžela. Ale v reakci na stav své ženy může být starostlivý. Cítí se pak lépe a manžel se opět může věnovat svým věcem, opět věnuje méně času komunikaci s manželkou, na což ona reaguje depresivním stavem. Je možný lineární nebo cyklický model vztahu mezi manželem a manželkou. Studuje se kontext vztahů, vztah symptomů a jejich variabilita. * Strukturálně-procesní přístup. Studium rodinné struktury nám umožňuje klasifikovat ji jako odpovídající model rodinných vztahů. Rodinu charakterizují dva faktory: o interakce členů rodiny (emocionální závislost); o adaptabilita rodiny (variabilita rodinných vztahů) Jsou studovány vztahy v manželských párech a vztahy mezi rodiči a dětmi. Vztah rodičů a dětí má svá specifika, která se většinou odhalují prostřednictvím výchovných modelů, tzn. studuje se úroveň kontroly a nezávislosti dětí, důslednost požadavků rodičů, charakteristika odměn a trestů, citová blízkost rodičů a dětí Tento přístup klade důraz na rodinné procesy se zaměřením na termíny událostí důležitých pro rodinu , identifikace dominance a kontroly v rodině a komunikační prvky mezi jejími členy. * Systémový a individuální přístup. V souladu s tímto přístupem se objasňují souvislosti mezi členy rodiny nebo podmínky jejich přítomnosti v rodině, vliv rodiny na osobní kvality a pohodu. Individuální rodinné zkoumání nám umožňuje rozlišit tři modely rodin: o rodiny, ve kterých jsou si jejich členové blízcí svými individuálními kvalitami; o rodiny, ve kterých se jejich členové vzájemně doplňují; o rodiny, ve kterých jsou vlastnosti jejich členů obtížně kompatibilní. Rodinu lze projevit určením jejího místa ve společnosti, orientací na společnost a kvalitou rodinných vztahů. Rozlišují se tyto typy rodin: * 1. optimálně fungující; 2. přiměřeně fungující; 3. středně funkční; 4. rodiny v „hraničním státě“; 5. „poškozené“ rodiny Psychologická pomoc je zaměřena na nápravu osobních vlastností členů rodiny a úspěšné začlenění rodiny do společnosti. * Přístup „minulost – přítomnost – budoucnost“ k rodinnému rozvoji. Z hlediska tohoto přístupu je nutné studovat minulost rodiny, vliv rodičovských rodin na budoucí manžele a přenos životního scénáře na ně. Při studiu přítomnosti rodiny, introspekce a sebehodnocení členů rodiny odhalí to, co považují za konstantní ve svých současných vztazích. Takové údaje obvykle zvláštním způsobem zkreslují realitu rodiny, potvrzují některé aspekty rodinné interakce a jiné odmítají. Proto je vždy vhodné při studiu současnosti rodiny zohlednit její schopnost reflektovat vnitrorodinné vztahy I když je pro rodinu cílem psychoterapie přijatelnější budoucnost, psychologická pomoc jí, metody, které umožňují predikce pravděpodobnosti určitého vývoje rodiny zjevně chybí. V praxi se někdy průzkumy používají ke zjištění očekávaných, možných a žádoucích změn. Takové vyšetření nám umožňuje alespoň optimisticky, pesimisticky, realisticky, fantasticky atd. orientované rodiny. Jasnější představa o budoucnosti rodiny by se mohla stát faktorem korigujícím tuto budoucnost. Například školení budoucích rodičů jim umožňuje lépe se připravit na narození dítěte,.