For at optimere træning og uddannelse er det vigtigt at tage højde for en ofte overset faktor - den mulige type temperament. Temperament manifesterer sig i ejendommelighederne ved forløbet af mentale processer, der påvirker hastigheden af ​​erindring og styrken af ​​memorering, flydende mentale operationer, stabiliteten og omskifteligheden af ​​opmærksomhed. Egenskaberne ved temperament omfatter: reaktivitet, aktivitet - og deres forhold; hastighed af reaktioner; plasticitet og stivhed; ekstraversion og indadvendthed; følelsesmæssig ophidselse. V.D. Nebylitsyn identificerede to hovedkomponenter i temperamentstrukturen - aktivitet, manifesteret i motoriske færdigheder, omgængelighed og kognitiv sfære og følelsesmæssighed. Specifikke træk ved førskolealderen omfatter: svaghed i excitatoriske og hæmmende processer; deres ubalance; høj følsomhed; hurtig bedring. Børns temperamenttyper bestemmes ved at observere deres adfærd og aktiviteter. Også B.M. Teplov henledte opmærksomheden på det faktum, at afhængigt af karakteristikaene ved deres temperament adskiller folk sig ikke i det endelige resultat af deres handlinger, men i den måde, de opnår resultater på. Hos koleriske mennesker er bevægelserne skarpe, spændte, ivrige og ikke altid, især i begyndelsen, koordinerede. Motoriske færdigheder er sværere at udvikle end hos glade mennesker. Uvedkommende interferens påvirker deres aktiviteter væsentligt. Efter træning nærmer de sig niveauet af sangvinske mennesker. Flegmatiske menneskers bevægelser er langsomme, men meget koordinerede. Takket være deres nøjagtighed, konsistens og vedholdenhed kompenserer de i vid udstrækning for deres inerti ved at vise høj arbejdsproduktivitet. Melankolske mennesker er karakteriseret ved indskrænkede, usikre, kaotiske bevægelser. Deres færdigheder er svære at udvikle og hæmmes let. Efter træning kan de nå et tilfredsstillende niveau, men kun i et velkendt miljø. Hurtigheden og letheden af ​​verbale perceptionsopgaver afhænger i høj grad af temperament. Børn, der har svært ved at udføre opgaver, hvor verbal perception er betydelig, er en kontingent af "risiko", når de lærer at skrive, de har dårligt udviklede motoriske færdigheder, en utilstrækkeligt udviklet motorisk koordinationsmekanisme, dårlig rumlig orientering og mulige mangler i visuel korrektion af bevægelser. Som regel er arbejdstempoet for sådanne børn meget langsomt, slagene er ujævne, usikre, hældningen er dårligt vedligeholdt, og forholdet mellem slagene opretholdes ikke. I lyset af ovenstående forekommer det tilrådeligt for os at tage højde for temperamentegenskaberne hos en bestemt person, når vi organiserer aktiviteter. En individuel tilgang til at opdrage et barn bør således ikke kun være baseret på viden om dets anatomiske, fysiologiske, mentale og aldersmæssige egenskaber, men også karakteristikaene ved dets temperament..