Od autora: Problémy se studiem jsou na prvním místě v žebříčku žádostí rodičů To je první a často i jediné! znepokojuje rodiče. Zabývat se především úkoly intelektuálního rozvoje dítěte, tedy kognitivními schopnostmi, bohužel rodiče ne vždy berou v úvahu tak důležité aspekty vývoje dítěte, jako je emoční a sociální inteligence... Problémy s učením jsou na prvním místě v žebříčku žádostí rodičů! To je první a často jediná věc, která rodiče znepokojuje - "nechce se učit", "nic ho nezajímá", "žádná odpovědnost!" Otázka: Jaký výsledek od své práce požadujete? - odpověď: A) aby byl ON odpovědný B) aby se dobře a samostatně učil C) byl poslušný, plnil požadavky a požadavky jako: uklidit si pokoj, odložit věci po sobě, dělat výhradně užitečné věci, rozumět na první pohled, že se od toho vyžaduje a projevuje vzácná pokora a pracovitost D) zajímal se o knihy, historii, vědu, chtěl chodit do muzeí, divadel a obecně projevoval neodolatelnou touhu po duchovním rozvoji D) měl dlouhodobé životní cíle - zejména měl představu o tom, jak a kde vydělá peníze, nejlépe ne fyzickou prací. Otázky pro výzkum: - jaký byl přínos rodičů ve fázi vývoje dítěte do 14-15 let (v době léčby) k utváření dovedností samostatnosti, odpovědnosti, motivace k dosažení a studiu v konkrétní - prostředí pro rozvoj žádoucích vlastností u dítěte: citová blízkost v rodině, uspokojování základních potřeb dítěte (bezpečí, intimita, láska, přijetí, respekt, uznání, autonomie atd.) - jaký příklad žádoucího? chování prokazují rodiče. Závěr: - Rodičovský styl: přehnaná ochrana, přehnaná kontrola - Většina toho, co by dítě vzhledem ke svému věku dokázalo - a) rodiče za něj udělali, b) nadále kontrolují výsledky jakékoli činnosti (a tedy ve skutečnosti leží odpovědnost. s nimi Lyrická odbočka: O čem to vlastně mluvíme, nezávislost je schopnost stanovit si cíle a cíle a dosáhnout jich sami. Dvěma hlavními aspekty nezávislosti jsou svoboda vlastní volby a schopnost platit tato svoboda, tj. předvídat výsledky své činnosti a nést za ně odpovědnost Nezávislý člověk kontroluje sám sebe, a nikoli někdo zvenčí, je to osobnost se silnou vůlí, která se projevuje ve výkonu kontroly činnosti člověka vnitřní forma seberegulace je schopnost uvědomit si, že kvalita života, míra úspěchu a seberealizace člověka závisí pouze OD SÁM SEBE všechny své povinnosti tím nejlepším možným způsobem. Odpovědnost je pochopení důsledků, které mohou mít rozhodnutí nebo činy člověka. Odpovědnost není jen seberegulátorem činnosti jedince, ale také ukazatelem sociální a mravní vyspělosti jedince. Odpovědnost je odvrácenou stranou osobní svobody. Jedno bez druhého nemůže existovat. Výhody zodpovědnosti Zodpovědnost dává důvěru – v sebe a své schopnosti. A nepřichází z ničeho nic! Kupuje se! Přenášejí ji rodiče na dítě postupně spolu s samostatností. A tohle je dovednost! Schéma rozvoje samostatnosti (od 1,5 roku!!!): Krok 1. děláme to za dítě, ukazujeme JAK Krok 2. děláme to společně s dítětem, vedeme a opravujeme Krok 3. dítě to dělá samostatně, výsledek kontrolujeme, zajišťujeme zálohu Krok 4. dítě to dělá samostatně, NEKONTROLUJEME, přenesení odpovědnosti za výsledek na dítě. Vraťme se k závěrům: Volby dítěte v té či oné sféře života a každodenního života jsou špatně zohledněny,jsou často ignorovány nebo znehodnocovány (přátelé, kratochvíle, zájmy atd.) Existuje systém trestů, kdy je systém odměn nedostatečný. Emoční reakce na negativní chování a neúspěchy je silnější než na úspěchy (trestáme za špatné věci, nechválíme za dobré - ignorujeme nebo znehodnocujeme Srovnávání dítěte s jinými (úspěšnějšími) dětmi, v tomto případě se sebou samým). stáří. Nesoulad mezi vysokými očekáváními rodičů a nízkou úrovní aspirací a schopností dítěte Rodiče mají vyšší vzdělání, stabilní zaměstnání, ale neprokazují spokojenost se životem, prací - v rodině, životními událostmi spojenými se společenskými a každodenními. často jsou diskutovány a negativně zabarveny nevyrovnanosti, je vyjádřena nespokojenost s prací a činnostmi. Výsledek: V důsledku nadměrné ochrany a kontroly chybí schopnost samostatnosti, dobrovolného chování a odpovědnosti dítěte za výsledky své činnosti. Formování dobrovolného chování je jedním z předpokladů úspěšné vzdělávací činnosti. Protože malé úspěchy dítěte se neberou v potaz, ignorují se a znehodnocují („Jen si pomysli, čtyřka! Mohl napsat pětku!!!!!“ „Tasí tanky! Bylo by lepší, kdyby si udělal domácí úkol!“), „Už jsem byl ve vaší době...“) a chyby a neúspěchy dítěte jsou emocionálně akcentovány – v motivační sféře si dítě vytvořilo nikoli motiv k dosažení úspěchu, ale motiv, jak se vyhnout neúspěchu, a v důsledku toho , pasivita a neochota, což přímo vede k nízké vzdělávací motivaci. Pro rodiče je získání vyššího vzdělání dítětem samoúčelné a podle jejich názoru je klíčem k úspěšné (ve všech ohledech) budoucnosti. Rodina přitom neprokazuje pozitivní a konstruktivní příklady jejího (výchova) úspěšného uplatnění v životě a práci. Z komunikace s rodiči je zřejmé, že pojem „vysoké vzdělání“ redukují na pojem „získání diplomu, krusty“. Dítě nechápe hodnotu vzdělání a nevidí vztah mezi úspěchem v životě a získáním vzdělání: „Právě teď to není vůbec důležité!“, „No a co? No, mají vzdělání, co to dalo? V důsledku toho, že se dítěti nedostává adekvátního přijetí (se všemi nedostatky a přednostmi), stejně jako pozitivní reflexe sebe sama (jste dobrý, nejmilovanější, bez ohledu na to, jste schopný atd. ), jeho individuální vlastnosti a schopnosti – dítě si nevytvořilo pozitivní sebepojetí, obraz sebe sama jako dobrého a úspěšného. Sebevědomí je nízké, chybí víra v sebe, své schopnosti nebo pochopení své jedinečnosti. Konzultace se samotným teenagerem odhalila následující: Dítě má neuspokojenou potřebu přijetí, respektování osobních hranic, rodiče nerespektují prostor dítěte, nepodporují jeho autonomii, neprojevují důvěru v jeho snažení, neprojevují respekt jeho zájmy a preference. Postrádá pozornost, cítí se osamělý, necítí se být přijímán rodiči. Existuje pocit „špatnosti“, pocit viny za to, že nesplnil očekávání rodičů. Protože touhy a potřeby nejsou uspokojeny, používá mechanismus jejich odmítání („Nic nepotřebuji“, „Nevím, co chci“). Takže... chci připomenout, že hlavním požadavkem rodičů bylo „jak ho přimět ke studiu?“, a mají obavy, že dítě v HE nedostane vytoužená vysvědčení a nebude spokojené ... Je přitom zřejmé, že problémy se studiem jsou, obecně pak leží v rovině narušených vztahů rodič-dítě. A dítě potřebuje trénovat ne 2x2=4, ale sebevědomí, naučit se znovu „slyšet“ své potřeby, naučit se bránit své hranice, které jsou tolik potřebné pro úspěšnou komunikaci a implementaci ve společnosti... Obecně se nyní potřebuje hodně věcí! A rodiče své dítě milují – o tom není pochyb! A dělají si o něj starosti! A chtějí, abyste byli šťastní! A jejich rodina se neliší od většiny ostatních! A je charakterizován jako společensky úspěšný... Ale oni nevědí, co dělají!!