Hmm, na co se ptáte, nemilosrdný přístup vzbuzuje v myslích studentů panické pocity záplavy a bolestné otázky: jak mít čas posbírat všechny věci, které jsou drahé? srdce, zabalit dluhy do vratných krabic a neutopit se v proudu svých rušivých emocí a zachovat si alespoň trochu rozumu Jak se přinutit učit? Jak najít motivaci k plnění úkolů? Kde najít čas?...Jednak se svými studentskými klienty diskutuji o tzv. “time managementu” a jednak měním jejich pohled na sebe, studium a sezení. Například povídání o výzkumu v oblasti charakteristik kognitivní činnosti studentů a školáků První studie (na mém pomyslném seznamu M. Wallach a N. Kogan provedli zajímavou studii pro ty, kdo se zajímají o vztah mezi inteligencí, kreativitou, sebeúctou a akademickým výkonem. Testovali inteligenci a kreativitu teenagerů. Během výzkumu vědci identifikovali čtyři skupiny dětí s různou úrovní kreativity a inteligence: „Děti patřící do různých skupin se lišily ve způsobech adaptace na vnější podmínky a řešení životních problémů věřili ve své schopnosti a měli odpovídající úroveň sebeúcty. Měli vnitřní svobodu a zároveň dobrou sebekontrolu. Mohli přitom někdy působit jako malé děti a po čase, pokud to situace vyžadovala, se chovat jako dospělí. Projevují velký zájem o vše nové a neobvyklé, jsou velmi proaktivní, ale zároveň se přizpůsobují požadavkům svého sociálního prostředí, zachovávají si osobní nezávislost v úsudku a jednání Ve svých oblíbených předmětech měli výborné známky a příliš ne strach o odznaky ve svém deníku v předmětech, které pro ně nebyly zajímavé. Byli velmi oblíbení díky své vysoké úrovni inteligence a neobvyklé mentalitě, ale sami byli dost vybíraví ve výběru přátel. Učitelé je milovali, i když říkali: „nebýt lenosti, mohli by se učit mnohem lépe.“ Děti s vysokou úrovní inteligence a nízkou úrovní kreativity usilují o školní úspěch, což by mělo být vyjádřeno formou vynikajícího stupně. Nesou neúspěch extrémně těžce, dá se říci, že je neovládá naděje na úspěch, ale strach z neúspěchu. Vyhýbají se rizikům a neradi vyjadřují své myšlenky veřejně. Jsou rezervovaní, tajnůstkářští a od spolužáků se distancují. Mají velmi málo blízkých přátel, ale neradi jsou ponecháni svému osudu a trpí bez vnějšího hodnocení svých činů, studijních výsledků nebo aktivit. Jejich sebevědomí je ve velmi špatném stavu. Jsou to vynikající umělci. Právě ty lze nemilosrdně našroubovat do jakéhokoli výrobního stroje Děti s nízkou inteligencí, ale vysokou kreativitou se často stávají „vyvrheli“. Obtížně se přizpůsobují školním požadavkům, ale učí se v kroužcích a mají neobvyklé koníčky, kde mohou projevit svou kreativitu ve volném prostředí. Jsou velmi úzkostní a trpí nedostatkem sebevědomí a „komplexem méněcennosti“. Učitelé je často charakterizují jako tupé a nepozorné, protože se zdráhají plnit rutinní úkoly a nedokážou se soustředit na předměty, které je nudí. Z pochopitelných důvodů se špatně učí a je málo (nebo možná není nikdo), kdo ví o jejich skutečném talentu Děti s nízkou úrovní inteligence a tvůrčích schopností se navenek dobře adaptují, zůstávají ve „střední třídě“ a jsou s nimi spokojené. jejich pozici. Mají přiměřené sebevědomí, nízká úroveň jejich předmětových schopností je kompenzována rozvojem sociální inteligence, sociability a pasivity v učení. Ještě jednou bych poznamenal, že navenek jsou to překvapivě adaptivní a sebeuspokojené jednotky A co je užitečné, ptáte se, v tomto příběhu pro studenta, který se před sezením obává o svůj úspěch? Paradoxní, ale užitečné! Někdo chápe, že se ženou do hodnosti nerdů a tvrdě potlačují své tvůrčí schopnosti. A!!