„Když se některé dveře štěstí zavřou, jiné se otevřou; ale často si jich nevšimneme, protože nemůžeme odtrhnout oči od zavřených dveří.“ Helen Keller Osobní zkušenost s prací ve specializované inkluzivní škole a desetiletá praxe v dětském a rodinném poradenství jasně naznačují přítomnost těchto problémů sociální adaptace dětí se speciálními potřebami psychofyzického vývoje (OPPD), které v současné době nejsou řešeny nebo byly řešeny nedostatečně, ale které jsou důležité a často rozhodující pro úspěšné začlenění (zapojení) a následnou socializaci (získání dovedností nezbytných pro plnohodnotný život). ve společnosti). Jeden z těchto problémů souvisí s četnými obtížemi, které vznikají v rodinách vychovávajících děti se speciálními potřebami. Řešení tohoto problému je mimořádně důležité, protože umožní nejen zvolit nejkonstruktivnější způsoby adaptace dětí se speciálními potřebami, ale také zachovat pro společnost (nebo návrat do společnosti) rodiče takového dítěte , neméně důležitým problémem je, že hlavní zaměření specialistů a rodičů je primárně zaměřeno na rané období vývoje (v lepším případě ne starší než absolvent vysoké školy nebo jiné vzdělávací inkluzivní nebo specializované instituce). Děti se speciálními potřebami, které vstupují do dospělosti, jsou často ponechány samy se svou rodinou a svými odlišnostmi. Pravidelné sledování specialisty končí. To zpravidla vede k tomu, že i dosažené úspěchy sociální adaptace přestávají dostávat podporu a nejsou konsolidovány. Často dochází k regresi, např. sekundární autismus. Ale to není vše – inkluzivní dovednosti získané v adolescenci nestačí k jejich přípravě na dospělý (dostatečně samostatný život). Rodiče dětí se speciálními potřebami ve věku „18+“ přitom často pociťují „únavu“. a usilují o to, aby se jejich dítě cítilo pohodlně, což znamená opustit ho zároveň, beze změn v pohodlném vývojovém stádiu. A to není nejhorší varianta. Někdy nesoulad mezi výsledkem a očekáváním stavu jejich dítěte po absolvování školy nebo jiného vzdělávacího zařízení vede k odmítání rodičů jejich dítěte Alarmující statistiky ukazují, že počet postižených dětí v Ruské federaci vzrostl téměř o 10 %. za posledních pět let a podle MZ v roce 2014 činil 540 tisíc 837 osob. To je o 3,7 % více než v roce 2013 a o 9,2 % více než v roce 2010. Lze předpokládat, že o stejnou částku se zvýšil počet rodin, které takové děti vychovávají. To znamená, že neustále narůstá „riziková skupina“ sestávající z relativně zdravých dospělých, kteří, když tvoří jedinou společnost s dětmi se speciálními potřebami, bez řádného dohledu specialistů a práce s nimi, mohou: 1) být ztraceni pro společnost v důsledku dlouhodobého tíseň 2) svým vlastním destruktivním chováním způsobit nenapravitelnou újmu svým dětem, nebo naopak při řádném dohledu odborníků a práci s nimi: 1) být zachovány jako zdravé členy společnosti; proces sociální adaptace dětí se speciálními potřebami v rodině Pokud se objeví dítě s vývojovým postižením nebo se objeví jakékoli poruchy vedoucí k postižení, pak je důležitá náležitá podpora a pomoc ze strany odborníků a společnosti jako celku, rodiče budou. hrají významnou roli v životě dítěte se speciálními potřebami. Rodina se ocitá na rozcestí, než zvolí další směr pohybu, a životní cesta dítěte bude do značné míry záviset na tom, jakou cestu zvolí rodiče Ani jedna rehabilitační technika, ani nejmodernější léky, nenahradí rodiče. Proto, když se snažíme pomáhat dětem se speciálními potřebami, musíme věnovat zvláštní pozornost podpoře jejich rodičů. Rodina je hlavním prostředím, které určuje kvalitu života dítěte, na kterém závisí jeho osud. Bez lásky a podpory rodičů je to pro dítě velmi těžké!