Karanténa odhalila problémy v rodině a ve vztazích mezi dětmi a rodiči, které se při dálkovém studiu dětí ještě zhoršují. Rodiče nám poskytují celou řadu obranných reakcí na tento stres: od popírání až po přehnanou kontrolu. Co by měli učitelé v tomto případě dělat, aby byla výuka efektivní? Jak nepodlehnout rodičovské manipulaci a zachovat klid? Pojďme společně najít odpovědi Nyní je informační prostor zaplněn slovy „stres“, „nemoc“, „smrt“, „krize“, „hlad“, „přežít“, „pomoc“, pokud analyzujete zprávy z předních zpráv! agentur, začíná to být děsivé a začínáte mít pocit, že se blíží konec světa. Když tento negativní tok informací prochází vědomím rodičů, je umocněn stresem z pobytu v omezeném prostoru, nutností zvládat proces učení dětí, strachem o budoucnost rodiny a problémem budování vztahů s učiteli. v nových podmínkách. V důsledku toho máme přehnaně úzkostné, neurotické rodiče Abych pomohla rodičům a učitelům, rozhodla jsem se udělat průzkum, vytvořila online intenzivní kurzy a vybrala materiály pro samostatnou práci Mám ráda nedokončené věty, a tak jsem jich formulovala několik takové návrhy na provedení rodičovského průzkumu, který zahrnoval například mé klienty a další rodiče ze skupin ve WA. Žádám vás, abyste se také zamysleli a doplnili tyto věty a poté dočetli článek, abyste zjistili názory ostatních rodičů 1. Sebeizolace pro mě... 2. Do našeho bytu přišel velký svět... 3 Dálkové studium... 4. Když dělám domácí úkoly se svým dítětem ...5.V podmínkách dálkového studia bych...6.Rád bych řekl učitelům...Pár slov o psychologii. obrany, které se rodiče začali projevovat v podmínkách dálkového studia. Jak si pamatujeme, psychologická obrana je reakce, která pomáhá chránit naši křehkou psychiku před zničením, nějak nám vysvětluje, co se děje, pomáhá nám přivlastňovat si informace a připojovat je k existujícím informacím. Klíčová slova zde jsou: „uložit“, „vysvětlit“, „vhodné“. Ve většině případů tedy spojení člověka se světem zůstane a on nadále žije. V psychologii existují různé přístupy k fenoménu „psychologické obrany“ a podle toho i klasifikace. Slova, která rodiče v průzkumu použili, jsem dal do souvislosti s popisem psychologických obran a zařadil je do určitých kategorií Nenárokuji si striktní vědecké závěry, protože jsem provedl „domácí studii“, abych našel prostředky a metody pomoci klientům. , ale mohu poznamenat, že rodiče reagovali různě od „popírání“ po „katarzi“, tedy „není krize a není viróza, tak ať jdou děti do školy“, „zapomínám nebo pletu učitelovo vysílání čas, nesleduji úkoly“, „Nechci slyšet o hodinách!“, „učitelé jsou na dovolené a my musíme pracovat“, „doma nemáme internet , doženeme se později“, „Celou dobu na dítě křičím, zabil bych ho!“, „místo lekcí by bylo lepší dělat kreativní práci“, „Hodně jsem pochopil, není to ono učitel..“ a podobně Učitelé se tak dostávají do složité situace interakce s rodiči, kteří se aktivně brání. Samozřejmě, že v rozhovorech se mnou učitelé mluvili o těchto reakcích rodičů. Klíčovým slovem v monolozích byla „zášť“, zášť vůči rodičům: „nepomáhají mi“, „neváží si mé práce“, „nespolupracují“, „je spousta stížností a nespokojenost“, „nepracují s dětmi“ a tak dále. Co by měl učitel dělat v situaci dálkového studia? Je zřejmé, že učitelé se potýkají s různými obtížemi: ​​metodickými, technickými, organizačními, psychologickými a potřebují různé odborníky, kteří by jim pomohli. Pokud jde o psychologické potíže, navrhuji následující algoritmus pro interakci s rodiči. Vytvořil jsem ji na základě výzkumu copingového chování a lze ji reprodukovat ve skupinové i individuální práci s učiteli v programu: „Čtyři návyky“.