Od autora: Co může škola naučit? Psaní, čtení, jednoduché početní operace... Co se můžeme naučit sami, máme-li základní dovednosti v práci se symboly v podobě čísel a písmen? Na konci školního roku je zvykem předkládat zprávy, často falešné, jen tak pro parádu na oddělení nebo správu školství toho či onoho vzdělávacího subjektu. Tak je to i u nás – „A hned to sem přineste, ať je vše tak, jak má být...“. Kdo a kdy to „mělo“ a kde se dá sehnat, není specifikováno... Zároveň je důležité pochopit jednu věc – být „kolečkem“, nebo jinou nenahraditelnou součástí mechanismu, který se už dávno nosí. ven a umírá. Díky tomu tato hlášení nikdo nekontroluje a často se na ně ani nepodívá. Ve sloupci „Hotovo“ je další „zaškrtnutí“. Nikdo nedokáže spočítat, kolik zdrojů – času, intelektuálních – bylo nakonec vynaloženo, a nikdo to nedokáže, i kdyby chtěl. Jaká kritéria a škály lze použít k měření duševní práce učitele, vychovatele, psychologa, aby bylo možné říci, kolik si „vydělal“? V sovětských dobách byli lidé „připláceni“ za škodlivou práci v práci s mlékem a zvýšení platů za dovolenou a zdravotních středisek a dostávali třináctý plat. Plánované hospodářství by si takové „bonusy“ mohlo dovolit. Dnešní realita změnila a změnila náš postoj k práci, její kvantitě a kvalitě. Nikdo však nepotřebuje tíhu zodpovědnosti – „měl by!“, trefuje do rukou a snižuje kvalitu konečného výsledku, ať už jde o produkt nebo službu Takže škola... konec školního roku... zprávy, odsouhlasení debetů s kredity. Povinné formuláře pro hlášení – ne mnoho, ne málo, devět. Některé jsou zcela zbytečné, jiné se navzájem duplikují... Na vedení takového „účetnictví“ není tolik času, abychom ho mohli využít na něco jiného. Nesnažím se ospravedlňovat sám sebe, jen konstatuji fakt. Abyste zvládli takovou hromadu zbytečných papírů a přitom měli ještě čas plnit své funkční povinnosti, musíte natáhnout čas dne na pětadvacet hodin... Teď to vře o tom, co tvoří smysl a hlavní myšlenku tohoto článku, totiž „hranice“, „hodnoty“, „priority“ a „potřeby“, odvodit aritmetický průměr a nabídnout jej čtenáři. Priority klasifikované podle základních lidských potřeb: vzduch, spánek, voda a jídlo, ochrana před extrémními teplotami, láska. Na základě vyjmenovaných potřeb se pokusíme stanovit priority související se získáním všeho potřebného pro seberealizaci člověka jako jednotlivce, což podmiňuje růst jeho vědomí, rozvoj schopností, realizaci jeho cílů... Život v metaforách a obrazných vyjádřeních, asociacích, je škola, představení, hra... Co je důležité, co je vedlejší? A proč archaické části mozku odpovědné za uspokojování základních potřeb vytvářejí impulsní příkazy a přenášejí je do endokrinního a imunitního systému, díky čemuž může člověk vnímat objektivní realitu na základě funkcí a postojů vědomí, které jsou mu vlastní. V jungovské osobnostní typologii se jim obvykle říká myšlení, cítění, pocity a intuice. Sečtením definic - racionální a iracionální, introverze a extraverze dostáváme soubor šestnácti hlavních osobnostních psychotypů. Nyní se podívejme, co se stalo: slovesa, která definují činnosti, které jsou základem pro udržení podpory lidského života na fyzické úrovni - nádech, nádech a výdech, související s jednou ze základních základních potřeb - kyslíkem, nejsou tak četné jako ty, které souvisí s vyššími duševními procesy. Když uvážíme akční slovesa, můžeme pochopit, o kolik důležitější jsou priority související s modelováním jevové reality vytvořené naší myslí. Zde je jen několik z nich: učit, studovat, číst, psát, učit se, představovat si, vnímat, zapamatovat si, cítit, cítit, klasifikovat, vybrat, zkontrolovat, popsat, najít, identifikovat, definovat, kontrastovat, předložit, naznačit, stanovit, mluvit,