Dostal jsem se do bodu, kdy jsem splnil slib, který jsem dal před šesti měsíci. Samotná myšlenka této publikace vznikla díky jedné mamince žáka třetí třídy, která se aktivně zajímala o to, jak pomoci své dceři úspěšněji studovat Rodiče žáků základních škol se často potýkají s problémem nedostatečné organizace a absence. smýšlení dětí. Menší školáci jako by zkoušeli trpělivost rodičů, zapomněli někde „směnu“, nechávali doma sešity s hotovými úkoly, na poslední chvíli si vzpomněli, že zítra potřebují materiály na hodinu techniky... Rodiče přirozeně reagují emotivně. k těmto náhlým testům vlastní odolnosti vůči stresu. Míra závažnosti této reakce závisí na osobních vlastnostech rodiče, jeho aktuálním psychickém stavu a náchylnosti k těm „spouštěcím bodům“, které jsou aktuální situací ovlivněny. Rodič se velmi často řídí svou vlastní potřebou „vypadat dobře“ v očích učitele a je příliš citlivý na chyby svého dítěte. Také často pocit bezmoci a nepochopení důvodů roztržitého chování dítěte vede rodiče k myšlence, že s dítětem „něco není v pořádku“. Rodič se může považovat za nedostatečně schopného vychovávat dítě a snažit se v osobě učitele přitáhnout „vzdělávací zdroj“, aby navodil atmosféru náročnosti a přísnosti Co se vlastně s dítětem děje, když si všimneme, že je příliš nepřítomné. pro ty, kteří věří, že pokud je roztržitost projevem lhostejnosti, může se odpověď zdát podivná. Protože pravda je přesným opakem tohoto přesvědčení. Nepřítomnost je projevem úzkosti. A úzkost je způsobena tím, že se u dítěte vyvinul smysl pro zodpovědnost (často až hyperzodpovědnost). Zároveň však stále neexistuje dostatečný fyziologický a osobní zdroj, který by si tuto odpovědnost ve svém chování plně uvědomil. V průměru až do věku 12 let stupeň vývoje čelních laloků mozku neumožňuje plně plánovat. Emoční sféra také ještě neprošla dostatečným rozvojem ke zvládání emocí (zvláště když jediné, co můžeme dítěti k emoční seberegulaci nabídnout, je fráze „okamžitě přestat“). nechávat doma sešit s pečlivě připraveným abstraktem trpí neméně než rodič rozrušený touto zprávou. Ještě více. Protože právě ve věku základní školy je hlavní osobní potřebou dítěte potřeba být akceptován společností, splňovat požadavky a standardy stanovené dospělými. Nejčastější obavy dětí ve věku 7 až 11 let (nepočítáme-li strach ze smrti rodičů, který je pro tento věk charakteristický) jsou spojeny se strachem, že udělají něco špatného, ​​dostanou hanlivou poznámku od významného dospělého nebo „ nevyhovující“ s požadavky školy. Nadměrná úzkost působí jako počítačový „virový program“, který přebírá zdroje nervového systému. Ty zdroje, které by dítě, které je klidnější, mohlo nasměrovat k osvojení dovedností sebeovládání a lepší asimilaci potřebného množství informací. Přísnost, tvrdost a výčitky proto situaci nepomáhají zlepšit, ale pouze zhoršit Kde by měl rodič začít pomáhat svému žákovi základní školy? Tradičně od sebe. I starší děti tvoří se svými rodiči jediné emoční pole. Častěji - s matkou. Proto vám většina moderních praktikujících psychologů navrhne, abyste se zabývali především řešením svých emočních problémů, pokud přivedete na konzultaci úzkostné dítě. A pro člověka, který to nepozoroval na vlastní oči, může být těžké tuto skutečnost přijmout, pochopit a představit si, jak velký vliv na dítě má dosažení stavu emocionální pohody jeho matky "Jsem dobrý (dobrý),".