Oficiální statistiky ukazují, že úroveň kriminality mladistvých v Rusku zůstává trvale vysoká. V posledních letech roste podíl těžkých a zvláště závažných trestných činů spáchaných nezletilými. V tomto článku se chci zamyslet nad tématem, proč se mladiství dopouštějí přestupků, v tomto se budu opírat o odbornou literaturu a postřehy při práci s mladistvými studujícími v uzavřené škole Nejprve se budu věnovat Metodickým doporučením pro vzdělávací organizace o prevenci destruktivního chování, ve kterém je uvedena definice destruktivního chování - „...jedná se o stabilní chování duševně zdravého jedince nebo skupiny lidí, odchylující se od nejvýznamnějších společenských norem v konkrétní společnosti, způsobující skutečné poškození samotného jednotlivce, jeho nejbližšího okolí a společnosti jako celku.“[2; s. 4] Destruktivní chování se konvenčně dělí na chování delikventní (ilegální) a deviantní chování, které nespadá do kategorie nelegálního. Deviantní chování zahrnuje: návykové chování (chemické a nechemické závislosti); deviantní chování založené na agresivitě osobnosti; sebevražedné chování; patologické sexuální a reprodukční chování; sociální parazitické chování; „deviantní chování založené na porušování sociální a osobní seberealizace, způsobené zkreslením procesů asimilace, osobní identifikace se společností a touhou po individualitě, jedinečnosti (šokující tělesné modifikace, „freak style“; upoutání pozornosti nebezpečnými činy popř. šokující činy; členství v okrajových a nekriminálních, ale odmítnutých subkulturách atd na veřejný majetek, trestné činy proti osobě atd.) V charakteristikách vydaných pro teenagery v předchozím místě studia vidíme, že většina z nich pravidelně kouřila, pravidelně pila alkohol a drogy, 18 % teenagerů přišlo s existující chemickou závislostí Naprostá většina studentů projevovala fyzickou a verbální agresi vůči lidem ve svém okolí a má sklony k rizikovému chování. Vidíme tedy, že 100 % adolescentů studujících v uzavřené škole má delikventní (nezákonné) chování. (návykové, agresivní, riskantní) Autoři Metodických doporučení identifikují na základě výzkumu ruských vědců řadu faktorů, které přispívají k utváření destruktivního chování: „.. environmentální důvody (které se zase dělí na. faktory vnějšího přírodního prostředí a faktory sociálního prostředí) a osobní důvody (které se zase dělí na osobní biologické faktory a osobní psychologické faktory)“. [2; s.6] Ve své úvaze se chci zastavit u jednoho z faktorů sociálního prostředí, a to u rodiny, jejíž nedostatečné či vadné plnění funkcí může vést u dětí a dospívajících ke vzniku deviantního chování. Proč mě rodina zajímá? Podle výzkumu „faktory vnějšího přírodního prostředí a osobní biologické faktory lze ovlivňovat jen nepatrně, aby se zabránilo destruktivnímu chování, zatímco faktory sociálního prostředí a osobní psychologické faktory jsou docela přístupné ovlivňovat a měnit, aby se zabránilo destruktivnímu chování. “ [2; str. 6] a jako praktika mě zajímají nejen faktory přispívající ke vzniku nezákonného chování, ale i opatření k prevenci a nápravě odchylek. Je třeba poznamenat, že rodina v moderním Rusku zažívá systémovou krizi . Každoročně přibývá rodin, které se z různých důvodů (rozvod, ztráta práce či sociálního postavení) ocitnou ve stavu nenormativní krize,domácí násilí, nemoc člena rodiny). Důvody pro to byly stanoveny během rozpadu SSSR. Pandemie koronaviru a obtížná ekonomická a politická situace v zemi a ve světě jako celku přidaly do našich rodin úzkost a problémy. A hlavními oběťmi v důsledku toho všeho byly naše děti a vnoučata. Rodiče nejsou připraveni podílet se na životě rostoucího dítěte, jsou zaneprázdněni prací, kariérou nebo přežitím a svou roli rodiče často chápou omezeně jako „oblečení, obouvání, krmení“. Předškolák a mladší školák jsou pro rodiče zvládnutelnější, ale teenager není připravený poslouchat a být pohodlný a nezapadá do předchozích představ své matky a otce Dospívání lze právem považovat za jedno z nejtěžších období rozvoje. Je to doba rychlého osobního rozvoje, kdy se mění priority, názory, přesvědčení a vytváří se individuální pohled na svět. Hlavním vývojovým úkolem, kterému adolescenti čelí, je shromáždit všechny znalosti, které o sobě do této doby mají, a integrovat tyto mnohočetné obrazy sebe sama do osobní identity. Teenageři vnitřně usilují o nezávislost a zároveň si chtějí udržet závislost a vyhýbat se zodpovědnosti. Rodiče se mohou stát nepřáteli nebo idoly pro teenagery. Potřeba autonomie vyžaduje, aby dospívající čelili rodičům a společnosti. Teenageři se učí bránit a budovat vnitřní hodnotový systém. A trénují v tom na svých nejbližších – jejich rodičích, kteří se neodvrátí, neodmítnou. Pro dospívání jsou typické projevy, které se rodičům ne vždy líbí. Často je pozorováno tzv. protestní chování dospívajících se snaží dělat vše vzdorovitě jen proto, aby nesplnili očekávání dospělého. Ne každý rodič klidně přijímá pokles své autority vůči svému dítěti. Často mezi rodiči a dospívajícími narůstá citové napětí, atmosféra v rodině se může napjatá a konflikty následují jeden za druhým. Výsledný rodinný konflikt se může táhnout týdny a měsíce. Když se objeví alespoň jeden krizový faktor, výrazně se zvyšuje pravděpodobnost narušení fungování rodiny. Poté teenager začne odcházet z domova, tráví čas ve skupinách, začne pít alkohol, přestane se učit, dopustí se přestupku a nakonec skončí v uzavřené škole Podívejme se blíže na to, co je rodina pro rostoucího člověka. Pro dítě od narození do 7 let je rodina hlavní vývojovou situací. Pak jde o školu, další vzdělávací instituce, přátele, známé, sousedy atd. V dospívání se autorita rodiče snižuje, ale nejvýznamnějšími postavami pro teenagera jsou především rodina bezpečný prostor pro rozvoj dítěte. Připomeňme si studii anglického psychiatra Johna Bowlbyho, podle níž si malý člověk, aby přežil, musí vybrat dospělého, který se o něj dokáže postarat a připoutat se k němu. „Připoutanost je životně důležitá potřeba, úroveň významnosti je maximální. Nemohou bez toho žít“ [3; s. 16] Instinkt hledání tlačí dítě k vytvoření silných vazeb, které uhasí žízeň po vztazích a poskytnou spolehlivou základnu, kde se člověk může cítit jako doma. Pokud maminka reaguje na pláč miminka, je citlivá na jeho signály, dokáže rozpoznat, co potřebuje a o miminko se postarat, vzniká bezpečná vazba. Mnozí jistě viděli obrázek - 2-3leté dítě vedle své matky si se zájmem hraje na hřišti, vyrábí velikonoční koláče z písku a zkoumá hmyz. Jakmile však matka opustí zorné pole dítěte, dítě ztrácí zájem o hry, úzkostlivě ji hledá a pláče. Jeho instinkty říkají: "Váš dospělý je ztracen, to by pro vás mohlo být nebezpečné." Dítě roste a potřeba bezpečného připoutání, které mu poskytuje pocit bezpečí, nezmizí. ANyní si představme, že dítě vyrůstá v dysfunkční rodině, jeho rodiče mohou být závislí lidé. Mohou rodiče, jejichž mysl je často zatemněná alkoholem nebo drogami, zajistit bezpečný vztah ke svým dětem? Ráda bych věřila, že matky se sklonem k závislému chování mohou plnit své rodičovské funkce, ale pohled do statistik naší instituce říká opak - 54,5 % žáků má matky zneužívající alkohol. Od těchto teenagerů můžete slyšet příběhy o tom, jak odcházeli z domova z opileckých hodů, které často končily skandály a rvačkami mezi jejich rodiči. Někteří z nich vyšli do noci a mrazu bez svrchního oblečení, nocovali ve sklepích a na chodbách, jiní na celé dny zmizeli ve společnosti neznámých lidí, většina z nich kradla, aby ukojila hlad a potěšila se tím, co neměla. doma Dalším důležitým bodem rodiny je, že je zdrojem zdrojů pro rozvoj dítěte. Mateřské bezpodmínečné přijetí, podpora, láska rodičů, učení, které začíná v rodině – jak správně držet lžíci, zavázat tkaničky, sbalit aktovku, postarat se o holčičky, to vše pomáhá dítěti se rozvíjet. Rodiče jsou modely, dávají první hodnocení jednání dítěte, schvalují, kritizují a naznačují „co je dobré a co špatné“. Z rozhovorů s jedním žákem „...začal jsem kouřit v 6 letech, otec řekl, že už smím, matka to neschvalovala, ale nezasahovala, a pak mi sama začala kupovat cigarety abych se ve škole choval dobře.. „Rodina předává svým dětem zkušenosti předchozích generací, rodinné tradice, hodnoty, postoje, které pomáhaly předkům přežít a zachovat jejich potomky. V některých rodinách babičky učí svá vnoučata péct koláče, předávají jim rodinné recepty a tradice, v jiných zase asociální hodnoty. Je velmi těžké přesvědčit teenagera, že krást je špatné, pokud rodina vysílá „všichni kradou“ a uvádí příklad jeho otce, který „..nekoupil všechno jeho rybářské vybavení, jen si něco z toho nepozorovaně vzal z obchod..". 36,6 % školáků má jednoho nebo oba rodiče s trestní minulostí. Do stejné zvláštní školy byl svého času umístěn i otec jednoho z teenagerů, jakási dynastie delikventů Pro dítě je rodina zdrojem poznání o něm samém. Nejprve mu matka řekne hlavní body: „Vasya je hodný chlapec! Vasya rád jí kaši! Vasja pláče, protože upustil svou hračku." Tyto informace jsou pro dítě o tom, kdo je, jaké je jeho pohlaví, jak se jmenuje, co se mu líbí, co se mu nelíbí, jaké emoce prožívá a s čím jsou spojeny. Hlášky tatínka o tom, co dítě umí a co ne, co dítě umí a co ještě neumí. Tím, že otec dítěti v něčem ukazuje svou neobratnost, učí ho tuto situaci zvládat, ukazuje mu, jak jít k cíli a podporuje ho v tom. Dítě si rozvíjí představu o svých možnostech a omezeních a rozvíjí sebevědomí. Pak se přidávají další lidé z okolí a svými slovy a činy sdělují dítěti nějaké informace o sobě. Student například sdílí: „... mám strýce, bratra mé matky, ten nikde nepracuje, pije, doma se s každým hádá... babička říkala, že vypadám jako on.“ Rodičovská sdělení jsou zabudována do sebeobrazu a mají velký, někdy nevědomý, vliv na chování člověka. Jako příklad uvedu postřeh ze své zkušenosti se studenty speciálních škol: matka odmítá vzít svého syna na dovolenou s tím, že mu nevěří, bojí se, že se znovu zaplete se špatnou společností a nechce se obtěžovat organizováním života teenagera. Reakce žáka: ".. proč bych se měl snažit zdokonalovat, studovat, žít podle pravidel, když mi matka nevěří?!" A pak se bojí, aby ho matka nevzala ze zvláštní školy, až mu skončí školní rok. Ve zprávě své matce slyšel, že „nejsem dost dobrý a nejsem pro ni důležitý“. Je velmi těžké pracovat s rodičovskými vzkazy, jak o tom člověka přesvědčit, 2017.