Vom Autor: Herausforderungen der Zeit im Hinblick auf die psychologische und psychotherapeutische Wissenschaft und Praxis: Materialien der V. Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. Föderale Universität Kasan (Wolgagebiet), 15.-16. April 2001 / herausgegeben von S.V. Petrushina.-Kasan: Verlag „Vaterland“, 2011.- S.312-316 Die Erziehung von Kindern in geschlossenen Einrichtungen verletzt den natürlichen Prozess der Persönlichkeitsbildung und Sozialisation des Kindes. Waisenkinder sind eine besondere Alters- und Sozialgruppe der Bevölkerung, die durch eine Reihe von Problemen gekennzeichnet ist. Die Persönlichkeitsbildung eines Waisenkindes erfolgt in einem Zustand geistiger Deprivation, der sich negativ auf die Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre auswirkt, wodurch die moralischen Erfahrungen von Kindern dieser Kategorie zu Veränderungen des moralischen Wohlbefindens führen Des kindes. Daher ist davon auszugehen, dass Störungen in der Emotionsentwicklung die Bildung moralischer Standards bei benachteiligten Kindern negativ beeinflussen. Die Abwesenheit oder abweichende Fürsorge eines wichtigen Erwachsenen verringert die Fähigkeit des Kindes zur Internalisierung. Die soziale „Entwicklungssituation“ wird für das Kind zu einer „Unmöglichkeitssituation“, die dazu beiträgt, dass bei ihm allgemeine Spannungen entstehen und vor diesem Hintergrund schwere affektive Zustände entstehen. Der emotionale Einfluss der Umwelt des Kindes hat entscheidenden Einfluss auf seine körperliche, geistige und geistige Entwicklung [3]. Positiver emotionaler Kontakt trägt zu einer schnelleren und besseren Aneignung komplexer moralischer Normen, Prinzipien des sozialen Lebens und Regeln bei. Von besonderem Interesse im emotionalen Bereich und bei der Bildung moralischer Standards sind die Unterschiede zwischen Kindern, die in Kindergärten und Waisenhäusern aufwachsen. Die Entwicklung der emotionalen Sphäre beeinflusst die Bildung der ersten sozialen und moralischen Standards, die mit den Konzepten „gut“, „schlecht“, „gütig“ und „böse“ verbunden sind. Auf der Grundlage dieser Standards beginnen Vorschulkinder allmählich zu differenzieren Menschen nach diesen Kriterien. „Gut“ und „Böse“ sind die ethischen Merkmale menschlichen Handelns und unterscheiden zwischen moralisch und unmoralisch. Daher ist alles gut, was darauf abzielt, das Gute zu schaffen, zu bewahren und zu stärken. Das Böse ist Zerstörung, die Zerstörung des Guten [1]. Das Thema „Gut“ und „Böse“ ist besonders wichtig für Kinder in Waisenhäusern, die eine verzerrte Vorstellung von den moralischen Kategorien „Gut“ und „Böse“ haben, um die Deformationen sozialer Emotionen von Waisenkindern und ihren Kindern zu untersuchen Es wurde eine Studie durchgeführt, an der 60 Kinder im Vorschulalter teilnahmen (30 Kinder aus Waisenhäusern und eine Kontrollgruppe – 30 Kinder aus dem Kindergarten), wie sich herausstellte dass bei Kindern mit Deformation sozialer Emotionen die Bildung sozialer und moralischer Standards sowie die Differenzierung von Emotionen beeinträchtigt sind. Wir haben die Bildung emotionaler und moralischer Standards bei Kindern, die unter verschiedenen Bedingungen aufgewachsen sind, mit den Methoden von V.S. untersucht. Mukhina „Das Beste ist das Böse“ sowie die Methodik des Autors „Gut – Böse“. Anhand der Ergebnisse kann man beurteilen, wie Kinder unter dem Gesichtspunkt der Kategorisierung von „Gut“ und „Böse“ mit Menschen umgehen. Bei der Analyse projektiver Zeichnungen wurde auf die Farbgebung geachtet, die die emotionale Einstellung zum Gezeichneten offenbart , und zum Inhalt der Zeichnung, der es erlaubt, die Zustandsbildung des Sozialstandards zu bestimmen. Darüber hinaus wurde die Bildung emotionaler und moralischer Standards durch die angemessene Reflexion der inhaltlichen Seite des sozialen Standards durch das Kind bestimmt. Wiederkehrende Standards wurden identifiziert und in die folgenden Gruppen eingeteilt: Mutter, nahestehende Personen, Gleichaltrige, Tiere, Natur, Märchenfiguren, unbelebte Objekte. Gleichzeitig unterschieden sich die typischen Maßstäbe von „Gut und Böse“ der Kinder aus der Familie von den Zeichnungen der Waisenkinder. Auch die Häufigkeitscharakteristik der Nutzung von Standards war für die beiden untersuchten Kindergruppen bei der Mehrzahl der Kinder sehr unterschiedlich».