Mein Kind ist zappelig!!! (Was ist Hyperaktivität?) Vorschullehrer, Grundschullehrer und auch Eltern sind in letzter Zeit häufig auf Verhaltensstörungen bei Kindern gestoßen. Solche Kinder erfordern mehr Aufmerksamkeit von Erwachsenen und einen besonderen Bildungsansatz. Verhaltensstörungen können verschiedene Ursachen haben, eine davon ist die aus dem Lateinischen übersetzte Diagnose „Hyperaktivität“. „aktiv“ bedeutet aktiv, effizient. „Hyper“ aus dem Griechischen, oben, von oben – weist auf eine Überschreitung der Norm hin. So zeichnet sich ein hyperaktives Kind durch eine für normale, altersgerechte Kinder ungewöhnliche Aufmerksamkeitsentwicklung und Impulsivität aus, obwohl sich viele Spezialisten (Lehrer, Defektologen, Logopäden, Psychologen, Neurologen) mit dem Problem der Hyperaktivität befassen Kinder, die Relevanz dieses Themas wird durch die Tatsache bestimmt, dass derzeit unter Lehrern und Eltern die Meinung herrscht, dass Hyperaktivität nur ein Verhaltensproblem und manchmal einfach „Promiskuität“ des Kindes oder das Ergebnis einer ungeschickten Erziehung ist. Darüber hinaus wird fast jedes Kind, das übermäßige Mobilität und Unruhe zeigt, von Erwachsenen als hyperaktives Kind eingestuft. Solche voreiligen Schlussfolgerungen sind nicht immer gerechtfertigt, da es sich beim Hyperaktivitätssyndrom um eine medizinische Diagnose handelt, zu deren Erstellung nur ein Facharzt berechtigt ist. In diesem Fall wird die Diagnose erst nach einer speziellen Diagnostik gestellt und nicht auf der Grundlage der Erfassung der übermäßigen Aktivität des Kindes. Das Konzept der Hyperaktivität in der praktischen Psychologie identifiziert drei Haupttypen der Hyperaktivität: - gemischter Typ: Hyperaktivität kombiniert mit Aufmerksamkeitsstörung; - unaufmerksamer Typ: Aufmerksamkeitsstörungen überwiegen; - Hyperaktiver Typ: Hyperaktivität dominiert. Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) haben eine normale oder hohe Intelligenz, schneiden aber in der Schule normalerweise schlecht ab. Zusätzlich zu Lernschwierigkeiten äußert sich ADHS durch motorische Hyperaktivität, Konzentrationsstörungen, Ablenkbarkeit, impulsives Verhalten, Probleme in Beziehungen zu Gleichaltrigen und anderen. ADHS ist eine Funktionsstörung des zentralen Nervensystems (ZNS), die sich in Konzentrations- und Aufmerksamkeitsschwierigkeiten äußert , Lern- und Gedächtnisstörungen. Der Begriff „Aufmerksamkeitsdefizitstörung“ wurde Anfang der 1980er Jahre aus dem umfassenderen Konzept der „minimalen Hirnfunktionsstörung“ isoliert. Bei MMD handelt es sich um eine Vielzahl von Mikroschäden an Gehirnstrukturen, während es keine groben fokalen Läsionen des Gehirns gibt. Abhängig von der Läsion treten mehr oder weniger ausgeprägte Manifestationen einer motorischen Enthemmung auf. Die Ursache von Verhaltensstörungen ist ein Ungleichgewicht der Erregungs- und Hemmprozesse im Zentralnervensystem. ADHS kann entweder primär sein oder als Folge anderer Erkrankungen auftreten, also sekundärer oder symptomatischer Natur sein (psychische Erkrankungen, Folgen von Pränatale (Erkrankungen während der Schwangerschaft) und Infektionskrankheiten sowie Läsionen des zentralen Nervensystems. Familien von Kindern mit ADHS haben häufig nahe Verwandte, die im schulpflichtigen Alter ähnliche Störungen hatten Zu den Risikofaktoren für die Entwicklung von ADHS zählen der niedrige soziale Status der Familie, das Vorhandensein eines kriminellen Umfelds, psychiatrische Störungen, Alkoholismus und Abweichungen im Sexualverhalten der Mütter Zu den Faktoren für die Entwicklung von ADHS gehört die intrauterine fetale Hypoxie (Sauerstoffmangel), die durch die Bedingungen, unter denen die Schwangerschaft stattfindet, begünstigt wird. Nikotin verkrampft die Arterien der Gebärmutter, entzieht dem Baby Nahrung und Sauerstoff und ist zudem schädlich für die Nervenzellen. Alkohol, der durch die Tablette ins Blut gelangt, schädigt das sich entwickelnde Gehirn stark.Auch einige Medikamente bergen ernste Gefahren. Verletzungen im Bauchbereich sind während der Schwangerschaft äußerst gefährlich. Die Entwicklung von ADHS kann auch durch psychische Traumata, Stress aller Art der werdenden Mutter sowie die Unlust, ein Kind zu bekommen, beeinflusst werden. Das Erkrankungsrisiko ist hoch, wenn das Alter der Mutter zum Zeitpunkt der Geburt des Kindes unter 19 Jahren oder über 39 Jahren lag, das des Vaters über 39 Jahren. Komplikationen während der Geburt wirken sich auch auf die Entwicklung der Krankheit aus: vorzeitige, schnelle, verlängerte Wehen, Stimulierung der Wehen, Vergiftung durch Anästhesie während des Kaiserschnitts, eine lange wasserfreie Zeit vor der Geburt des Kindes. All dies kann sich negativ auf die Entwicklung und Gehirnaktivität des Kindes auswirken. Aber wie Ärzte anmerken, kann es sein, dass ADHS nicht auftritt, wenn die Behandlung dieser Anomalien in einem frühen Alter beginnt. Außerdem kann die Ursache für Hyperaktivität bei Kindern ein Mangel an Nährstoffen im Körper sein. Viele hyperaktive Kinder haben nicht genügend Mikroelemente wie Zink, Magnesium, Vitamin B12, Jod. Alle Arten von Zusatzstoffen, Lebensmittelfarbstoffen, Konservierungsmitteln, Schokolade, Zucker und Nitraten können bei Verzehr in großen Mengen zu ADHS führen ADHS kann durch Umweltfaktoren beeinflusst werden. Der Körper hyperaktiver Kinder enthält große Mengen Blei und sehr oft Aluminium. Die ersten Manifestationen von ADHS können manchmal bereits im ersten Lebensjahr beobachtet werden. Kinder mit dieser Störung reagieren überempfindlich auf verschiedene Reize, sind durch lautes Weinen und Schlafstörungen gekennzeichnet und können in der motorischen Entwicklung sowie in der Sprache leicht zurückbleiben. Mit 14 bis 16 Monaten ist alles, was Kindern in die Hände fällt, nicht in Ordnung auseinandergenommen, geworfen, herumgeworfen. Kreatives, konstruktives Spiel fehlt bei solchen Kindern praktisch. Das Kind ist übermäßig aktiv und begibt sich in Gefahr. Beim Eintritt in eine Vorschuleinrichtung ist es für ein solches Kind sehr schwierig, während des Unterrichts still zu sitzen und bestimmte Anforderungen zu erfüllen. Der Krankheitsverlauf verschlechtert sich mit Beginn der systematischen Erziehung (im Alter von 5-6 Jahren). Um ein hyperaktives Kind in einer Kindergartengruppe zu erkennen, ist dies der Fall Es ist notwendig, ihn über einen längeren Zeitraum zu überwachen und Gespräche mit den Eltern zu führen. Wenn ein Kind Anzeichen von Hyperaktivität zeigt, kann der Lehrer davon ausgehen, dass das Kind hyperaktiv ist. Besonderheiten des hyperaktiven Verhaltens bei Kindern im höheren Vorschulalter und im Grundschulalter entwickeln Kinder freiwillige Aufmerksamkeit, die für den Unterricht vorgesehene Zeit nimmt zu. was von Kindern Ausdauer und Selbstregulierung erfordert. Die emotionale Entwicklung von Kindern mit ADHS ist normalerweise verzögert, was sich in Unausgeglichenheit, hitzigem Temperament und geringem Selbstwertgefühl äußert. Diese Anzeichen gehen oft mit Tics, Kopfschmerzen und Ängsten einher. Trotz der Tatsache, dass Kinder mit ADHS über eine gute Intelligenz verfügen, fällt es ihnen dennoch schwer, die gestellten Aufgaben im Unterricht zu bewältigen, da sie Schwierigkeiten haben, die Arbeit zu organisieren und zu erledigen. Solche Kinder werden sehr schnell abgelenkt und weigern sich möglicherweise sogar, eine Aufgabe zu erledigen. Ihre Arbeit sieht unordentlich aus und sie befolgen die Anweisungen des Lehrers nicht genau. Sie erraten einfach die Antworten auf die gestellten Fragen, ohne über Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge nachzudenken. Kinder mit ADHS sind nicht in der Lage, alltägliche Aufgaben verantwortungsvoll zu erledigen oder grundlegende Hilfe in organisatorischen Angelegenheiten zu leisten. Zurechtweisungen und Bestrafungen führen aufgrund ihrer Ungeduld und leichten Erregbarkeit nicht selten zu Konflikten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Es ist zu beachten, dass Kinder mit ADHS Autoritäten nicht erkennen und die Folgen ihres Verhaltens nicht vorhersagen können. Wenn ein Kind Beziehungen zu einem oder zwei Partnern aufbauen kann, kann es sich in einer großen Gruppe von Kindern, beispielsweise bei einem Gruppenspiel, nicht an die Regeln halten.Stärke. Es ist oft eine Konfliktquelle in Beziehungen. Ein hyperaktives Kind kann die Spielregeln selbstständig ändern, aber das Problem ist, dass es die Regeln nicht selbst befolgen kann. Und sehr oft weigern sich Kinder, die Regeln ihres hyperaktiven Freundes zu akzeptieren; vor diesem Hintergrund kann es zu Auseinandersetzungen kommen, in deren Folge das hyperaktive Kind Aggression zeigen kann. Der Mangel an Aufmerksamkeit, Selbstbeherrschung und Kontrolle wird durch die folgenden Merkmale bestätigt des Verhaltens von Kindern: Springen von einer Sache zur anderen, unzureichend klare räumliche Koordinationsbewegungen (läuft über die Bildkonturen hinaus, berührt Ecken beim Gehen). Der Körper des Kindes scheint nicht in den Raum zu „passen“, es berührt Gegenstände, stößt gegen Wände und Türen. Trotz der Tatsache, dass solche Kinder oft „lebende“ Gesichtsausdrücke, schnelles Sprechen und sich bewegende Augen haben, fühlen sie sich oft wie außerhalb der Situation: Sie erstarren, schalten ab, „fallen aus“ aus der Aktivität und aus der gesamten Situation, d.h. „verlassen“ und dann nach einiger Zeit wieder dorthin „zurückkehren“. Kinder mit ADHS leiden häufig unter dem Vergleich mit anderen Kindern: Ständige Kommentare von Erwachsenen tragen zur Bildung eines geringen Selbstwertgefühls bei. Ohne gezielte Arbeit mit ADHS-Kindern im höheren Vorschulalter sind sie aufgrund der Verlangsamung der Rate nicht bereit für die Schulbildung der funktionellen Reifung der Großhirnrinde und der subkortikalen Strukturen. Daher sollte die Frage der Schulreife für hyperaktive Kinder im Einzelfall von einem Psychologen und einem das Kind beobachtenden Arzt entschieden werden. Wie man einem hyperaktiven Kind hilft, wird erzielt durch die Kombination verschiedener Methoden der psychologischen Arbeit sowohl mit dem Kind selbst als auch mit seinen Eltern und der medikamentösen Therapie bieten die Psychologen des Zentrums folgende Leistungen für die Arbeit mit hyperaktiven Kindern an: - Einzelarbeit mit dem Kind nach der Sandtherapiemethode, - Elternberatung Erziehung hyperaktiver Kinder. - Empfehlungen für Lehrer und Eltern. Ein körperlich hyperaktives Kind kann einem Erzieher oder Lehrer nicht lange aufmerksam zuhören, sondern seine Impulse zügeln. Zunächst empfiehlt es sich, nur eine Funktion zu trainieren. Wenn Sie beispielsweise möchten, dass er bei der Ausführung einer Aufgabe aufmerksam ist, achten Sie darauf, dass Sie nicht bemerken, dass er unruhig wird und von seinem Sitz aufspringt. Nachdem das Kind einen Verweis erhalten hat, wird es einige Zeit lang versuchen, sich „gut“ zu benehmen, sich aber nicht mehr auf die Aufgabe konzentrieren können. Ein anderes Mal können Sie in einer geeigneten Situation die Fähigkeit des Durchhaltevermögens trainieren und das Kind nur belohnen für ruhiges Verhalten, ohne den Moment aktiver Aufmerksamkeit einzufordern. Wenn ein Kind ein hohes Bewegungsbedürfnis hat, macht es keinen Sinn, es zu unterdrücken. Es ist besser, ihm beizubringen, auf akzeptable Weise Energie auszuschütten: durch Schwimmen, Leichtathletik, Tanzen, Fußball. Natürlich müssen Kindergärtner und Schullehrer bedenken, dass es für ein hyperaktives Kind am Anfang einfacher ist, zu arbeiten tagsüber als abends, sowie zu Beginn des Unterrichts und nicht am Ende. Interessanterweise zeigt ein Kind, das alleine mit einem Erwachsenen arbeitet, keine Anzeichen von Hyperaktivität und meistert die Arbeit viel erfolgreicher. Die Arbeitsbelastung des Kindes muss seinen Fähigkeiten entsprechen. Wenn beispielsweise Kinder in einer Kindergartengruppe 20 Minuten lang einer Aktivität nachgehen können, ein hyperaktives Kind jedoch nur 10 Minuten lang produktiv ist, besteht keine Notwendigkeit, es zu zwingen, die Aktivität länger fortzusetzen. Es wird nichts nützen. Es ist sinnvoller, ihn auf eine andere Art von Aktivität umzustellen: Bitten Sie ihn, die Blumen zu gießen, den Tisch zu decken, einen „versehentlich“ fallengelassenen Bleistift aufzuheben und so weiter. Und wenn das Kind in der Lage ist, die Unterrichtsstunde fortzusetzen, können Sie die Unterrichtsstunde wieder aufnehmen. Eine Schulstunde dauert 40-45 Minuten, und jedes Kind muss sich an die Vorschriften halten. Leider ist ein hyperaktives Kind nicht in der Lage, über einen so langen Zeitraum die aktive Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Er wirdEs ist einfacher, wenn der Unterricht in kurze Abschnitte unterteilt ist. Nach dem Erledigen von 2-3 Aufgaben können Sie beispielsweise ein Spiel mit den Kindern spielen, eine Sportstunde durchführen oder Fingerübungen machen. Psychologen haben festgestellt: Je dramatischer, ausdrucksvoller und theatralischer der Lehrer ist, desto einfacher ist es Mit den Problemen eines hyperaktiven Kindes fertig zu werden, das sich zu allem hingezogen fühlt, ist unerwartet, neu. Das ungewöhnliche Verhalten des Lehrers verändert die psychische Stimmung des Kindes und hilft, seine Aufmerksamkeit auf das gewünschte Thema zu lenken. Während des Lernprozesses ist es für ein hyperaktives Kind, insbesondere am Anfang, sehr schwierig, gleichzeitig die Aufgabe zu erledigen und die Genauigkeit zu überwachen. Daher kann der Lehrer zu Beginn der Arbeit die Anforderungen an die Genauigkeit reduzieren. Dadurch wird beim Kind ein Erfolgserlebnis erzeugt (und dadurch die Lernmotivation gesteigert). Kinder müssen Spaß daran haben, eine Aufgabe zu erledigen, und ihr Selbstwertgefühl soll steigen. Die Schulprogramme, in denen unsere Kinder lernen, werden von Jahr zu Jahr schwieriger. Die Belastung der Kinder wächst, die Intensität des Unterrichts nimmt zu. Manchmal müssen die Schüler in einer 45-minütigen Unterrichtsstunde ihre Aktivität 8-10 Mal ändern. Für Kinder ohne Abweichungen hat dies eine positive Bedeutung, da eintönige, eintönige Arbeit langweilig wird. Für hyperaktive Kinder ist es jedoch schwieriger, von einer Aktivitätsart zu einer anderen zu wechseln, selbst wenn der Lehrer oder Erzieher dies verlangt. Daher muss ein Erwachsener im Vorfeld mit dem Kind verhandeln und es auf einen Berufswechsel vorbereiten. Ein Lehrer in der Schule kann einige Minuten vor Ablauf der Zeit für die Erledigung einer Aufgabe warnen: „Noch 3 Minuten.“ Darüber hinaus können Sie in einer Kindergartengruppe oder in einem Klassenzimmer an einem speziellen Stand die wichtigsten Punkte notieren des Tagesablaufs, der Reihenfolge der Aufgabenerledigung und der Verhaltensregeln. Darüber hinaus wird es sowohl für Kinder im Vorschulalter als auch für Schulkinder einfacher und bequemer, Informationen wahrzunehmen, wenn Sie zu diesem Zweck nicht nur Wörter, sondern auch Symbole verwenden, die Kinder verstehen, damit das Kind keine negativen Gefühle gegenüber einem Erwachsenen hat, der es nimmt Abseits des interessanten und verständlichen Geschäfts können Sie keine verbalen Signale verwenden, sondern beispielsweise ein Timer-Signal, das auf einen bestimmten Zeitraum eingestellt ist. Das Kind stimmt außerdem im Voraus ab, wie lange der Timer eingestellt werden soll und was nach dem Signal zu tun ist. In diesem Fall entwickelt er keine Aggression gegenüber dem Lehrer und ist bereit, die Art der Aktivität zu ändern. Natürlich wird das Problem dadurch nicht vollständig gelöst, aber es wird dem Lehrer helfen, eine gute Beziehung zum Kind aufrechtzuerhalten. Von den ersten Schultagen an muss das Kind sein Leben neu aufbauen und Gewohnheiten ändern. In jeder Unterrichtsstunde und auch in der Pause muss er sich an neue Vorgaben und Regeln halten. Für ein hyperaktives Kind ist es sehr schwierig, sich dazu zu zwingen, das zu tun, was Erwachsene von ihm verlangen. Deshalb ist es ratsam, Kindern bereits im Kindergarten das Befolgen bestimmter Regeln und Anweisungen beizubringen. Dazu können Sie die folgende Technik anwenden. Wenn ein Lehrer den Kindern eine neue Aufgabe gibt, kann er das hyperaktive Kind bitten, die Regel zum Erledigen dieser Aufgabe auszusprechen und seinen Mitschülern zu sagen, wie und was zu tun ist. Und um ein effektiveres Ergebnis zu erzielen, können Sie bereits vor Arbeitsbeginn mit Ihrem Kind besprechen, was es sich für eine erfolgreiche Bewältigung der Aufgabe raten möchte. Wenn das Kind bereits schreiben kann, lassen Sie es eine Regel (Anweisung) auf ein Blatt Papier schreiben und an einer gut sichtbaren Stelle platzieren. Wenn das Kind während der Arbeit gegen eine der von ihm festgelegten Regeln verstößt, kann der Erwachsene Folgendes tun: Weisen Sie ihn ohne weiteres auf die Liste der Regeln hin. Das Regelwerk kann einen dauerhaften Titel haben, zum Beispiel „Ratschläge für sich selbst“. In Fällen, in denen die Erstellung eines solchen Regelwerks unmöglich oder unpraktisch ist, kann sich der Lehrer auf ausschließlich mündliche Anweisungen beschränken. Aber es ist wichtig zu bedenken: Die Anweisungen müssen sehr konkret sein und dürfen nicht mehr als zehn Wörter umfassen. Andernfalls hört das Kind den Erwachsenen immer noch nicht und erinnert sich nicht an die Anweisungen, aber., 2000. 2.