Anotace: Článek pojednává o tradičním přístupu k pomoci rodinám vychovávajícím děti s raným dětským autismem. Jsou popsány rysy počáteční fáze psychologické podpory pro rodiny s podobnými obtížemi. Autor předkládá vlastní zkušenost s psychologickou podporou rodičů žijících v tak krizové situaci, jakou je diagnostika jejich dítěte s autismem v raném věku V současnosti je krizová problematika velmi zajímavá v mnoha oblastech vědění (psychologie, medicína, sociologie, politologie atd.). .). Jeho význam je způsoben jak univerzálními lidskými faktory, mezi které patří prudký nárůst počtu katastrof způsobených člověkem a „horkých míst“ po celém světě, tak faktory specifickými pouze pro jednotlivce, což může být smrt nebo nemoc blízkých. (Antonovsky A., Pezeshkian N., Polozhiy B.S., Aleksandrovsky Yu.A., Ambrumova A.G. V moderním výzkumu je za krizovou situaci považována především situace emočního a intelektuálního stresu, vyžadující výraznou změnu představ o světě , o sobě, o vyhlídkách na další existenci v poměrně krátké době (Pezeshkian N., Karvasarsky D.B., Ambrumova A.G., Poleev A.M.). Člověk v krizi nemůže zůstat stejný. Nebude schopen porozumět své traumatické zkušenosti z hlediska známých, stereotypních kategorií a používat známé modely řešení problémů. Krizové situace je třeba brát jako varování, že je potřeba něco udělat, než se stane něco horšího. V praktické psychologii se rozlišují následující fáze vývoje krizových situací: • primární zvýšení napětí, stimulující navyklé způsoby řešení problémů • další nárůst napětí v podmínkách, kdy jsou tyto metody neúčinné • ještě větší nárůst napětí, vyžadující mobilizaci vnější a vnitřní zdroje zvýšená úzkost, výskyt depresí, pocity bezmoci a beznaděje, dezorganizace osobnosti - pokud byly všechny kroky podniknuté v předchozích fázích marné (J. Kashtan Negativní nebo pozitivní změny však mohou člověka vést buď k). začátek cesty a pokračování v hledání optimálního řešení, případně k rozvoji jedince, procházení krizových situací Jako kritéria pro diagnostiku krize mohou sloužit následující ukazatele: přítomnost události, která vyvolává stres, nebo delší stres vedoucí k frustraci (emocionálně těžká zkušenost člověka s jeho selháním, provázený pocitem beznaděje, kolapsu a nedosažení cíle, pocit ztráty, ohrožení, ponížení; co se děje; disponibilní; převaha pocitu osamělosti; zkušenosti, krize se dělí na: krátkodobé a akutní a chronické (dlouhodobé např. závažné onemocnění ).V souladu s lokalizací uvažují: krize přechodných období spojené s krizemi nesouvisejícími s konkrétním; Krizí lze tedy nazvat situaci, kdy se setkáváme s překážkou při realizaci nejdůležitějších životních cílů, pokud ji nelze zvládnout běžnými prostředky. Domácí i zahraniční literatura uvádí různé klasifikace situací: kritické situace (F.E. Vasiljuk, situace fyzického ohrožení, situace nejistoty (K. Levin); afektogenní životní situace (F.V. Bassin);situace vedoucí k psychologické krizi (A.G. Ambrumova); obtížné situace (A.Ya. Antsupov, A.N. Shipilov) atd. Teorie krizí existující dnes popisují prožívání krizových událostí na individuální úrovni, tedy analyzují proces; zkušenosti jednotlivce s krizovými událostmi. Ta je však vždy součástí jiných, větších systémů (rodinných, profesních, společenských atd.) a je s nimi v dialektickém vztahu, který určuje charakter průchodu krizí Podle řady autorů krize situaci lze přičíst přítomnosti dítěte s různými typy duševních poruch v rodině. Mezi podobná onemocnění patří autismus raného dětství. Vzhledem k tomu, že autismus v raném dětství (ECA) má za následek utváření osobnostních anomálií v kombinaci s poruchami chování a poškozením duševního vývoje, zůstává problém autismu v dětství významný a lze jej zařadit mezi prioritní téma moderního výzkumu. Klinická, patologická jednotka RDA je uznávána odborníky ve většině zemí. Navzdory tomu neexistují žádné ustálené názory na genezi a prognózu RDA. Přístupy k definici RDA prošly změnami, téměř během 50 let, které uplynuly od jeho popisu Kannerem L. v roce 1943. Podle psychiatrů v Německu, USA, Japonsku a Rusku se výskyt RDA odhaduje na 4 až 1 na 10 000 dětí. Poměr chlapců a dívek je 4-5 : 1. Pokusili jsme se analyzovat zkušenost takové krizové situace, kdy je dítěti diagnostikováno RDA rodinou na její mikrosystémové úrovni fungování. Přístup, který jsme vyvinuli k analýze rodiny v takovéto krizi, nám umožňuje integrovat teoretické a praktické principy krizové psychologie a psychologie rodiny. Účelem studie bylo studovat charakteristiky rodiny žijící v takové krizi situace dítěte s diagnózou RDA, v procesu jejich psychické podpory Předmětem studie je charakteristika žijící rodiny v tak krizové situaci, jako je diagnostika dítěte s RDA, v procesu jejich psychické podpory studie je dynamika rodiny žijící v takové krizové situaci, jakou je diagnostika dítěte s RDA, v procesu jejich psychologické podpory Jako algoritmus pro práci s rodinou procházející krizí je možné navrhnout poradenský model sestávající z z následujících etap: 1. Identifikace představ členů rodiny o povaze prožívaných potíží.2. Objasnění faktů rodinného života a rysů jeho dynamiky. Analýza rodinné anamnézy pro adekvátní pochopení současné situace.3. Zpětná vazba poradce rodině, včetně sdělení o tom, jak poradce problému rozumí, reflexe vlastních pocitů a zkušeností, podpora rodiny v její touze získat psychologickou pomoc.4. Určení problémového pole rodiny. V této fázi jsou identifikovány problémy této rodiny; jsou vytvářeny předpoklady týkající se příčin vzniklých potíží, mechanismů jejich vzniku a vývoje; V případě potřeby se shromažďují další informace pro testování hypotéz. Výsledkem této etapy je koordinace představ psychologa a rodinných příslušníků o existujících problémech a stanovení realistických cílů.5. Propracování pocitů rodinných příslušníků spojených s prožívanou krizí.6. Identifikace alternativ. V této fázi se identifikují možné alternativy řešení problémů a otevřeně se o nich diskutuje. Poradce vybízí členy rodiny, aby analyzovali všechny možné možnosti, předkládá další alternativy, aniž by vnucoval svá rozhodnutí.7. Plánování. V této fázi se provádí kritické posouzení vybraných alternativ. Poradce pomáhá rodině pochopit, které alternativy jsou vhodné a reálné z hlediska předchozích zkušeností a současné připravenosti na změnu. Kontrola reálnosti zvoleného řešení (hry na hrdiny, „nácvik“ akcí atd.).8. Aktivita. V této fázi se to stanedůsledná realizace plánu na řešení rodinných problémů je zvláště důležitá podpora poradce pro rodinné příslušníky Zpravidla probíhá formou krátkodobé terapie (od 1 do 20 setkání). . Námi navrhovaný poradenský model umožňuje flexibilně využívat a upravovat sled i obsah etap s přihlédnutím ke specifikům konkrétní rodiny Naše studie probíhala na bázi psychologické poradny v rámci psychologické podpory pro 17 rodin s dětmi s RDA. Psychologická literatura dostatečně podrobně popisuje různé oblasti práce s takovými dětmi, které lze rozdělit na terapeutickou pomoc, nápravnou práci různých odborníků a psychoterapeutickou pomoc. Již v první fázi, ve fázi diagnostiky dítěte, se ukazuje, že tato událost je rodiči vnímána jako krizová situace. Jak však ukazuje praxe, rodiče jsou často po nastavení příliš frustrovaní. Při vyhledávání psychologické pomoci v tomto období jsme se potýkali především s tím, že klienti nebyli schopni situaci sami přijmout, v důsledku čehož psychické napětí narůstalo až do kritického stavu. Charakteristický pro takové případy je prožitek zvýšení úrovně úzkosti, nárůst takových zážitků, jako je osamělost, nesmyslnost existence, strach z budoucnosti a mnoho dalšího, což je dobře známé různým odborníkům (psychologům, psychoterapeutům, učitelům , sociální pracovníci). Léčba je v těchto případech založena na individuálním klinickém ověření stavu dítěte a je reprezentována různými léčebnými profily: psychofarmakoterapie, fyzioterapie, masáže a další. Farmakoterapie je zaměřena na zmírnění psychopatologických projevů onemocnění, vegetativně-vaskulární a vegetativně-viscerální dystonie, aktivizaci dítěte, snížení psychické zátěže. Medikamentózní léčba by měla korelovat s vysokou citlivostí malých autistických dětí na neuroleptika, trankvilizéry a nutností pobytu dítěte doma, na cestách, s jeho nestabilní činností V důsledku pozorování a poskytování psychologické pomoci jsme dospěl k závěru, že je nutné rozlišovat fáze asistence jak podle závažnosti autistické dysontogeneze u dítěte s RDA, tak podle charakteristiky krize u rodičů. Používejte pravidelné tréninkové a herní programy přizpůsobené pro práci s autisty. Logopedická práce by měla začít identifikací řečové patologie charakteristické pro autistické děti. Vhodná korekce je zaměřena na rozvoj sluchové pozornosti, fonematického a řečového sluchu. Zvuky jsou inscenovány a automatizovány a jsou zavedena dechová a hlasová cvičení. Úkol rozšiřovat slovní zásobu, rozvíjet schopnost skládat věty na základě obrázků, jejich řad, ale i pracovat na souvislém textu skládajícím se z rozhovorů, převyprávění, „hraní“, dramatizace různých témat, reprodukce poetické řeči a řady dalších úkolů zůstává důležitá Psychologická korekce zahrnuje jako první fázi diagnostiku projevů duševní dysontogeneze dítěte v podmínkách jeho obecných a herních aktivit. Hlavním úkolem je zapojování autistů do různých typů individuálních i společných aktivit, utváření dobrovolné, volní regulace chování. Hry se strnulým sledem událostí a akcí a jejich opakované přehrávání se ukazují jako adekvátní. Zvládnutí systému herních razítek autisty přispívá k utváření jejich paměti, pozornosti a vnímání. V procesu vyučování si autisté následně vytvářejí možnost přenést to, co se naučili, tzn. tvořivá regulace chování a zvýšení předmětově-praktické orientace v prostředí Psychoterapeutická práce s autistou a rodinou je zaměřena na nápravu chování dítěte, narovnání úzkosti, strachu a.i na nápravu a posílení rodiny, zapojení rodičů do výchovné práce s dítětem, učení se s ním pracovat Jak však ukazuje naše vlastní zkušenost s psychologickou podporou rodin s dětmi s RDA, taková práce není považována za nic menšího důležitější než práce s dětmi - psychologická podpora rodičů Náš přístup je založen na konceptech metody pozitivní psychoterapie (N. Pezeshkian, 1968). Při práci s touto kategorií klientů klademe hlavní důraz na psychickou podporu samotné rodiny. Studium psychologického výzkumu a analýza poradenských situací nám umožnila pochopit, že nejvhodnější metodou pomoci dítěti je psychologická podpora pro rodinu, ve které je vychováváno, snažíme se do tohoto procesu zapojit rodiče. Rodiče mají skutečný motiv zapojit se do procesu psychologické pomoci – chtějí pomoci svému dítěti zotavit se. Jako u každé terapie musí být vynaloženo veškeré úsilí k okamžitému vytvoření fungující aliance. Abychom toho dosáhli, pomáháme rodičům pochopit, alespoň na povrchové úrovni, povahu obtíží jejich dítěte. Naše interpretace, pozorování, hypotézy jsou pro rodiče dostupné a vypadají přesvědčivě, a proto se opíráme o výsledky psychologické diagnostiky, jako diagnostik určujeme povahu problému, integrujeme data a opíráme se o vlastní znalosti psychologie. psychopatologie, normální vývoj a psychicky zdravý stav, činíme informovaná rozhodnutí. Je důležité si uvědomit, že prohlášení rodičů o obtížích dítěte nejsou sama o sobě dostatečným základem pro zahájení poskytování vhodné pomoci. Domněnky, podezření a hypotézy rodičů jsou pro nás cennými informacemi. Z našeho pohledu však existuje řada dalších konkurenčních možností, které je třeba zvážit. Chování dítěte může například spadat do mezí toho, co je vzhledem k jeho vlastnostem přijatelné, ale působí rušivě z hlediska nepřiměřených očekávání rodičů od chování dítěte. Když rodiče příliš spoléhají na své dítě, aby se chovalo „jako dospělý“, pak se ukáže, že hlavním problémem není dítě. Zjištěný problém u dítěte může být navíc odrazem dysfunkčního vzorce vnitrorodinné interakce, kdy největší pozornost nevěnujeme dítěti jako takovému, ale stylu rodičovské výchovy smyslu, že bereme v úvahu různé zdroje informací a opíráme se o úsudky o vaší znalostní bázi, určování podstaty problému a optimální strategie pro jeho odstranění Za zmínku stojí, že za účelem stanovení indikací pro psychickou podporu rodiny , je třeba vzít v úvahu, jak je problém vnímán a zpracováván. Pracovní spojenectví s odborným psychologem je založeno na požadavcích na emoční a kognitivní připravenost rodičů ke spolupráci a na tom, do jaké míry jsou schopni snášet stresy doprovázející tento proces. Pro objasnění indikací pro psychologickou práci je důležité např. zohlednění subjektivního utrpení klienta pro zjištění, zda je klient schopen porozumět psychodynamickému vztahu mezi symptomem a individuálním prostředím, zda lze klienta motivovat zavázat se k plánovanému způsobu psychoterapie a zda mají přístup k nezbytným osobním a sociálním zdrojům. Jako hodnotící kritéria jsou pro nás důležité také aspekty klientových zkušeností s jeho obtížemi, symptomy a jeho postoje ke spolupráci. V naší studii jsme našli souvislost mezi osobními charakteristikami, způsobem prožívání symptomů a obtíží a motivací k práci; Charakteristické způsoby prožívání a motivace k terapii mohou být projevem specifických strukturálních rysů nebo charakteristických konfliktních vzorců prožitků či jednání.V rámci našeho výzkumu se v počáteční fázi rozhodujeme, jaký typ pomoci klient potřebuje, na základě existujícího problému a psychologických proměnných, na kterých vznikají. Dalším krokem je prozkoumat, jaký typ léčebných postojů a motivace ke změně klient projevuje. Dodržovaný postup stanovení indikací musí brát v úvahu jak zdroje či překážky, které mohou být pro spolupráci relevantní, tak konkrétní motivaci klienta k práci. To znamená, že pro klienta musí být stanoveno: a) do jaké míry má aktuálně potřebné zdroje ve vztahu k podstatným podmínkám spojeným s psychickou podporou, jako je míra sebereflexe nebo míra emočního stresu, kterou klient má dokáže vydržet a b) jak moc ho motivoval ke spolupráci s odborníkem. V situaci, kdy existují vnitřní a vnější překážky nebo omezení účasti klienta na společné práci s psychologem. Může být zvolen jiný psychologický přístup (např. emočně podpůrný nebo aktivně strukturovaný), nebo může psycholog spolupracovat s klientem na vytvoření afektivních a kognitivních předpokladů (včetně motivace k práci) pro práci zaměřenou na konflikty diagnostické fázi zjišťujeme takové vlastnosti klienta, jako je zkušenost s nemocí a předpoklady pro psychoterapii, povaha a závažnost existujících obtíží, role sociálního kontextu: vztah mezi psychologem a klientem, osobnostní rysy klienta V rámci našeho výzkumu prožíváním nemoci rozumíme část širšího pojmu zpracování a zvládání nemoci, které na jedné straně ovlivňují schopnost jedince se s nemocí vyrovnat, resp. na druhé straně jsou jako model procesu sami ovlivňováni mechanismy copingu pacienta. Prožívání nemoci zahrnuje emocionální, kognitivní a behaviorální procesy, které jsou ovlivněny mimo jiné následujícími faktory: původ a závažnost přítomné nemoci, sociální prostředí, vztah lékař-pacient, osobnostní charakteristiky a motivace k léčbě. Podle našich zkušeností se všechny tyto faktory vzájemně ovlivňují složitým způsobem. Liší se jak u jednotlivce, tak i mezi různými lidmi Různé aspekty nemoci mohou působit současně nebo jeden po druhém jako „stresory“ nebo „hrozby“, přičemž míra fyzického, duševního nebo sociálního stresu se může v různých časových okamžicích lišit. celé onemocnění, a tím dále ovlivňovat klientovo prožívání jeho obtíží. Samotné příznaky obecně nejsou dostatečným důvodem k vyhledání pomoci. Je třeba zahrnout i další faktory, i když mnohé z nich jsou často opomíjeny. Sociální hledisko souhrnu ekonomických, sociálních a regulačních požadavků ovlivňuje všechny procesy socializace a v důsledku toho i psychické podmínky individuálního vývoje. Hraje tak klíčovou roli při utváření vlastností jedince získaných v procesu jeho socializace. Zvláště důležité v prožívání nemoci jsou materiální a institucionální podmínky ve zdravotnictví, vědecké zaměření a standardy ve zdravotnictví. odvětví (medicína, psychologie atd.), stejně jako odpovídající přesvědčení a orientace týkající se zdraví a nemoci. Na tomto pozadí jsou důležité nejen koncepce rozvoje obtíží a opatření k jejich překonání, ale také charakteristické stereotypy a předsudky, které mohou mít vliv na styl zvládání zdraví, obtíží a léčby. To, zda je nezdravé chování odsuzováno nebo posuzováno jako deviantní, závisí na mnoha aspektech chování zdravotníků (a dalších odborníků v pomáhajících profesích) a institucionálním stylu myšlení a také na okolnostech a společensko-politických faktorech. Také na tom, jak člověkprožívá obtíže a vyrovnává se s nimi na individuální úrovni, ovlivněné paramedicínskými/parapsychologickými, pseudovědeckými koncepty a vzorci chování. Ovlivňují např. obecnou míru pozornosti k určitým symptomům, konkrétní pojetí obtíží nebo postupy jejich zvládání Z hlediska psychodynamické teorie jsou prožívání a chování ve vztahu k nemoci považovány za důsledek charakteristické osobnosti charakteristiky na úrovni emocionálních, kognitivních, ale i behaviorálních zdrojů nebo jejich omezení Obzvláště důležitá je v této souvislosti osobnostní struktura (procesy vnímání sebe sama, tolerance stresu či repertoár jednotlivých funkcí ega, kam patří např. , typ obranného mechanismu, tolerance k frustraci či úzkosti (samoregulační schopnosti), testování reality a schopnost budovat vztahy. Tyto funkce ovlivňují klientovu afektivní a kognitivní flexibilitu nebo rigiditu. Zdravotní přesvědčení a předsudky s těmito faktory velmi úzce souvisí Aspekty sebeobrazu klienta, respektive to, jak tato přesvědčení zvládá tváří v tvář nemoci. V této souvislosti je velmi podstatné, zda si klient dokáže i přes prožité obtíže udržet či vhodně upravit svůj sebeobraz. Osobní charakteristiky a konfigurace intrapsychických konfliktů jsou ovlivňující faktory, které podle psychodynamického pohledu ovlivňují projev nemoci, a následně i to, jak člověk nemoc prožívá a vyrovnává se s ní Počáteční fáze psychické podpory rodiny, v rámec naší studie, je spojena s diagnostickými činnostmi, které umožňují specialistovi co nejúplněji porozumět intrapersonálním a vnitrorodinným procesům a také stanovit strategii budoucí spolupráce s rodinou Spolu s poskytováním komplexní pomoci dítěti z různých specialistů, povinnou součástí je psychologické poradenství rodičů, doprovázení v období smutku, přijetí jako plnohodnotné součásti jejich prožívání. Všichni rodiče, kteří nás kontaktují, samozřejmě procházejí cestou smutku od popření k přijetí, přes agresi, smlouvání a deprese. Naším úkolem je doprovázet partnery nejen při obtížích, které jejich dítě prožívá, ale také při obtížích, které pro ně nevyhnutelně nastávají, a to z následujících důvodů. V důsledku narození dítěte s RDA dochází k pokřivení vztahů uvnitř rodiny, ale i k okolní společnosti. Příčiny poruch jsou spojeny s psychickými vlastnostmi dítěte a také s kolosální emoční zátěží, kterou členové rodiny v důsledku dlouhodobého stresu nesou. Mnoho rodičů se v této situaci ocitne bezmocné. Diagnostikování dítěte s autismem v raném věku uvede rodiče v raných fázích do stavu šoku. Tato skutečnost je příčinou silného stresu rodičů, především matky. Stres vleklého charakteru silně ovlivňuje životy partnerů a stává se výchozí podmínkou pro prudkou traumatickou změnu ve způsobu života formovaného v rodině. Následující změny: zavedený styl vnitrorodinných vztahů; systém vztahů mezi členy rodiny a okolní společností; rysy světonázoru a hodnotové orientace každého z rodičů dítěte s RDA. Mnoho nadějí a očekávání rodinných příslušníků v souvislosti s budoucností dítěte se ukáže jako marné a v mžiku se hroutí a pochopení toho, co se stalo, a získávání nových životních hodnot se někdy protahuje na dlouhou dobu odpovědnosti mezi manželem a manželkou, otcem a matkou ve většině ruských rodin je tradiční. Potíže spojené s vnitřním stavem a podporou rodiny a také s výchovou a výchovou dětí dopadají především na ženu. Muž poskytujeV první řadě ekonomická základna rodiny. Neopouští ani nemění svůj pracovní profil z důvodu narození nemocného dítěte a není tak jako matka dítěte vyloučen z běžných společenských vztahů. Jeho životní stereotyp se podle našeho pozorování tolik nemění, jelikož většinu času tráví ve známém prostředí (v práci, s přáteli apod.). Maminky jsou se svými dětmi zpravidla neustále. Stěžují si na množství každodenních starostí spojených s dítětem, což vede ke zvýšené fyzické a morální zátěži, podkopává sílu a způsobuje únavu. Takové matky se často vyznačují sníženou náladou, ztrátou chuti do života, ztrátou vyhlídek na profesní dráhu, neschopností realizovat vlastní tvůrčí plány, ztrátou zájmu o sebe jako o ženu i jako jednotlivce Tento test má poměrně často negativní dopad na vztahu mezi partnery. Jedním z nejsmutnějších projevů, které charakterizují stav rodiny po zjištění diagnózy dítěte, je rozvod. Dítě s vývojovým postižením není vždy uváděno jako vnější příčina rozvodu. Nejčastěji se rodiče dětí, vysvětlující důvod rozpadu rodinných vztahů, odvolávají na zhoršení charakteru manžela, nedostatek vzájemného porozumění v rodině, časté hádky a v důsledku toho ochlazení pocitů nová situace se stává testem pro testování zdrojů manželů a mezi každým z rodičů a dítěte. Známe případy, kdy takové potíže svedly rodinu dohromady. Častěji však rodiny v takové zkoušce neobstojí a rozpadají se, případně je vztah formálního charakteru, kde každý plní svou vlastní sociální funkci, což má negativní dopad na vývojový proces dítěte při práci s rodiči, kteří se najdou v podobné situaci věnujeme hodně času spojování partnerů, učíme je diskutovat o změnách, které nastaly, společně nacházíme a naplňujeme jejich nový život smyslem. Poněkud obtížným momentem je pochopení rodičů skutečnosti, že diagnózou dítěte není dítě samotné, ani celý život rodiny. V procesu naší společné práce se rodiče učí věnovat čas sami sobě, realizovat své potřeby, část práce svěřit partnerovi, specialistům nebo prarodičům. Úspěch v dynamice vývoje dítěte závisí na úspěšnosti překonání rodinné krize a vytvoření nového postoje a stylu chování ke změněným životním podmínkám , týkající se interakce různých specialistů, je důležitým výzkumným problémem a prakticky důležitým úkolem. Aktuální zůstává otázka zapojení aktivní účasti rodiny (rodičů) dítěte s podobnou vývojovou poruchou. V psychické podpoře rodin hrají z našeho pohledu důležitou roli různé faktory, jako je psychická připravenost rodiny, orientace na určitý přístup (terapeutický, nápravný, psychoterapeutický), vztahy dítě-rodič (styl interakce s dítě), stejně jako skutečné partnerství mezi rodiči. Pouze citová bohatost a citově pozitivní povaha rodinných vztahů, akceptace, důvěra a stabilita partnerských vztahů, společné aktivity s dítětem a jeho spolupráce s dospělým jako model kompetence, sociální podpora a iniciace k samostatné činnosti dělají z rodiny jedinečnou strukturu který poskytuje nejpříznivější podmínky pro osobní rozvoj, psychický a intelektuální rozvoj každého dítěte, včetně dětí s diagnostikovaným autismem v raném věku. Levčenko I.Yu., Tkacheva V.V. Psychologická pomoc rodinám vychovávajícím dítě s vývojovým postižením. Nakladatelství: Education, - M., 2008 - 240 s.2. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Autistické dítě. Způsoby, jak pomoci. Ed. 4., vymazáno. – M.: Terevinf, 2007. – (zvláštní dítě). –.