Od autora: článek byl publikován ve sborníku Národního vzdělávacího ústavu NSPU v roce 2005 Při práci s problémem sociálně-psychologické adaptability dětí s různých vývojových postižení, je třeba uvažovat o psychotraumatické roli rodiny jako systému a také o jejím vlivu na rozvoj neadekvátních forem komunikace u dětí a dospívajících Pro začátek je třeba se zaměřit na to, že systém je komplex objektů, stejně jako vztahy mezi objekty a jejich atributy. Objekty jsou součásti systému a atributy jsou vlastnosti součástí. To, co systém spojuje, je vztah mezi jeho částmi (to odráží strukturu systému). Tyto vztahy lze nahlížet prostorově (blízkost, poloha) nebo dynamicky (vliv, interakce, závislost). Vliv jedné části systému na druhou ovlivňuje celý systém a jeho ostatní části Nejdůležitější vlastností systému je adaptabilita - schopnost systému přizpůsobit se prostředí v závislosti na schopnosti přestavby, reagovat na vliv. a jednat v souladu s cíli. Adaptace je zaměřena na zachování struktury daného systému, jakési „strategie přežití“ pro něj. Systém charakterizovaný nedostatečnou adaptabilitou se nedokáže vyrovnat se změnami požadavků na životní prostředí. Chování člena rodiny se stává pochopitelným, uvažujeme-li o něm v širším kontextu (z pohledu celku) – kontextu vlivu rodiny. Zohlednění chování rodiny jako celku ve vztahu k jejímu jednotlivému členu pomáhá pochopit, jak podporuje určité chování (2) Rodinné vztahy zpravidla působí pro jednotlivce jako nejdůležitější, nejvýznamnější, což vysvětluje jejich vedení roli při vytváření patogenních situací a duševních poruch. Vedoucí úloha rodiny ve výskytu patogenních a traumatických zážitků je dána řadou okolností: vedoucí úlohou rodinných vztahů v systému vztahů jednotlivce a jejich závislostí na sobě navzájem; . zvláštní otevřenost a tedy zranitelnost člena rodiny vůči různým vnitrorodinným vlivům, včetně traumatických. Důležité je také to, že rodina není jediným zdrojem traumatických situací, které se bez ní mohou rozvinout. To však neznamená, že rodina je v tomto případě opomenuta. Naopak se může aktivně podílet na procesu traumatizace, zjišťování míry citlivosti dítěte (adolescenta), jeho schopnosti vzdoru a volbě způsobu překonání patogenní situace. Rodina jako systém může uplatňovat svůj vliv jako faktor senzibilizace dítěte k duševnímu traumatu, jako faktor zvěčňující účinek duševního traumatu a také se podílet na utváření individuálních způsobů, jak čelit traumatu. (6) Proto je při posuzování problému zásadní rozbor podmínek rodinné výchovy. Pokud rodiče (objekty rodinného systému) mají tendenci projevovat negativní postoj ke své rodičovské roli a dítěti, nekladou dítěti adekvátní omezení v chování, nebo jsou nakloněni praktikování tělesných trestů (atributů rodinného systému), pak v v takové rodině vyrůstá agresivní dítě s nízkým sebevědomím, které se obtížně sociálně adaptuje. (3) Obvykle je výsledkem autokratického řízení zvýšení odporu nebo naopak závislosti. Děti (předměty) jsou učeny poslouchat své rodiče, plnit všechny jejich požadavky, aniž by kladly otázky nebo se pokoušely samy rozhodovat (charakteristiky atributů). V takovém prostředí jsou děti a dospívající vůči rodičům často nepřátelštější, prožívají hlubokou nespokojenost a lítost kvůli potlačování své vůle a jen zřídka se identifikují se svými rodiči. Když je přemožena autorita dospělých, děti a dospívající se stávají vzpurnými, přehnaně agresivními a nepřátelskými, zvláště pokud byla kázeň rodičů uložena tvrdým a nespravedlivým způsobem.byl představen bez lásky a náklonnosti. Dopad autokratického systému řízení na dospívající z různých rodin je různý. Ti nejplachější zůstávají po celý život depresivní, závislí lidé; ti nejsilnější začnou vzdorovat (chování objektů rodinného systému závisí na vlastnostech jejich atributů). Oba často pociťují emocionální problémy a duševní poruchy. Rebelové často opouštějí domov rodičů hned, jak si to mohou dovolit, z některých se stávají delikventi (3;4) Z hlediska rozvoje agresivního chování dítěte v rodině i mimo ni mají velký význam následující faktory: i povaha vztahů s ostatními v dospělosti rodinná výchova: - reakce rodičů na chování dítěte, které jim nevyhovuje - povaha vztahu mezi dětmi a rodiči obecně - míra rodinné harmonie a disharmonie; - povaha vztahů se sourozenci Felson (1983) při studiu důsledků zásahu rodičů do bojů mezi dětmi v rodině zjistil, že děti projevovaly více fyzické a verbální agrese vůči svému jedinému sourozenci než vůči ostatním dětem, se kterými se stýkaly. Existuje silná korelace mezi závažností agresivních vztahů mezi sourozenci a přijetím vzorců násilí a trestů za hádky ze strany rodičů. Felson tedy ukázal, že sourozenci se málokdy chovají agresivně, pokud rodiče nepotrestají žádné z dětí za hádky a rvačky, a často projevují agresi, pokud rodiče trestají (Viz [5]) Pokusy o použití represivních a represivních metod řízení, jako je obvykle vedení k nejkatastrofálnějším výsledkům. Děti a dospívající vzdorují snaze rodičů dosáhnout poslušnosti pomocí tvrdých metod. Navíc je pravděpodobné, že adolescenti, kteří vyrostli v rodinách, kde rodiče praktikovali tvrdé fyzické tresty, budou tento agresivní vzorec chování reprodukovat i ve svém pozdějším životě. Násilí plodí další násilí v rodině a kolem ní. Obecně se má za to, že srovnávání a identifikace sebe sama s rodiči přispívá k potlačení antisociálního chování u adolescentů a zabraňuje projevům agrese. V těch rodinách, kde otcové používají tvrdé fyzické tresty, však toto pravidlo neplatí. Čím více se teenager identifikuje s otcem, který projevuje agresi, tím častěji a ochotněji se teenager chová agresivně (přejímá odpovídající atribut rodinného systému). V dospělosti mají tito teenageři větší pravděpodobnost, že budou mít vážné psychické problémy, existuje souvislost mezi přísnou disciplínou v rodině a vztahy teenagera s jeho vrstevníky. Adolescenti, kteří neznají hranice ve svém sociálním chování (zčásti kvůli agresivním vzorcům chování rodičů), se netěší lásce a náklonnosti svých vrstevníků v takové míře jako ti, kteří se sociálním hranicím naučili z pozitivního příkladu své rodiny. (3;4;5) Bylo také zjištěno (R. Beron, D. Richardson 1997), že pokud děti (bez ohledu na to, do jaké věkové skupiny patří): - mají špatný vztah s jedním nebo oběma rodiči - nebo dětmi; cítí, že je jejich rodina považuje za bezcenné - nebo cítí lhostejnost k jejich pocitům - stejně jako nedostatek potřebné podpory a zájmu o jejich život, pak je pravděpodobnější, že budou zataženi do trestné činnosti, obrátí se proti vrstevníkům; se začnou chovat vůči rodičům agresivně (1) Dalším extrémem vlivu rodinného systému je superliberální model rodiny, ve kterém dospívající prakticky neznají zákazy a omezení ze strany svých rodičů, nejsou správně. vedeni a vždy se rozhodují sami. Výsledky takové studie mohou být také odlišné. Pokud jsou teenageři rozmazlení a špatně se orientují ve společenském životě, pak nemusí stačitpřipravený na zklamání, omezení a zodpovědnost, neschopný brát ohled na zájmy jiných lidí. To jasně ukazuje, že hýčkaná výchova sama o sobě dítě netraumatizuje, ale činí ho citlivým na frustrující situace, které ho následně potkají mimo rodinu. Takoví teenageři se často stávají sobečtí, sebestřední a dostávají se do konfliktu s těmi, kteří jim nedopřávají to, co jejich rodiče. Aniž by znali hranice svého vlastního chování a trpěli špatnou orientací, mohou pociťovat strach a nejistotu. Pokud teenageři vnímají nedostatek vedení ze strany rodičů jako projev lhostejnosti a odmítání, pak začnou své rodiče odsuzovat za to, že včas neučí, nevarují nebo nevedou. Slabá disciplína, odmítání a nedostatek rodičovské lásky vedou také k delikvenci (4;6) Chaotické, nedůsledné vedení, stejně jako jeho naprostá absence, má na dospívající extrémně negativní dopad. Rodiče, kteří ve věcech výchovy nedojdou ke společnému názoru, si častěji stěžují, že se jejich děti chovají agresivně, stávají se nezvladatelné a neposlušné Při absenci jasně vyjádřených konkrétních požadavků začínají být děti zmatené a nejisté. Často vykazují antisociální chování, častěji páchají zločiny a bouří se proti svým rodičům. Otcové zpravidla zacházejí se svými syny přísněji než s matkami; a matky jsou na své dcery přísnější než na své syny. A to je zcela přijatelné. Dokud se otec s matkou nezačnou otevřeně hádat (snížená adaptabilita rodinného systému). (3) Rizikovým faktorem nepříznivého vývoje osobnosti dítěte je i disharmonická rodina, kde jsou hlavními příčinami chudoba, nezaměstnanost, rozvodovost (se sníženou adaptabilitou rodinného systému), alkoholismus, násilí rodiny mohou zaznamenat následující sérii projevů: osobnostní rysy: nízké sebevědomí, které je často maskováno neobsedantní touhou po dokonalosti ve všech věcech, ovládání druhých, pohrdání lidmi; Jejich samotná schopnost vyjadřovat své vlastní pocity a chápat pocity druhých lidí je snížena. Děti z těžkých rodin nemají sklon věřit, že cítí sympatie, přátelství nebo lásku. Nedokážou být upřímní ve svých vztazích s vrstevníky. Jsou nuceni před svým rodinným životem mnohé skrývat a zvykají si automaticky lhát, když lež neslouží k dosažení žádných výhod, ale je vyslovena jakoby setrvačností. Strach z odmítnutí a ztráty vztahů s ostatními, nízké sebevědomí, pochybnosti o sobě a bolestivé reakce na náhlé změny situací dávají dětem z obtížných rodin neurotické rysy a zvyšují pravděpodobnost sociálního nepřizpůsobení. (1;4) V adolescenci se oproti dětství zvyšuje osobnostně rozvojový vliv školní a mimoškolní komunikace oproti vlivu vnitrorodinné komunikace a dospívání je v tomto ohledu přechodným obdobím z dětství do dospělosti. Pokud jsou tedy vztahy k blízkým a členům rodiny rozporuplné a mají konfliktní povahu, pak může rodina ztratit svou pozitivní výchovnou roli již na samém počátku dospívání a dítě, které je dosud slabé v osobním porozumění, se může ocitnout v sféra zdaleka ne nejlepších pouličních vlivů V oblasti mezilidských vztahů má zvláštní význam komunikativní aspekt, který odráží mikro- a makrosociální souvislosti rozvoje osobnosti. Narušení procesů uvědomování a vyjadřování vlastních emocí a nepochopení neverbálního jazyka druhých jsou jedním z předpokladů nevhodného emočního jednání, konfliktní komunikace a komunikačního nepřizpůsobení. (6) Deviace komunikace se projevuje poruchami emocí, intonace, mimiky, motivačně-potřebovou deprivací a afektivní labilitou. Agresivní chování, agresivní, protestní reakce se vyvíjejí jako mechanismy, 2002.