„Dítě jde do školky,“ jak povědomě to zní v ústech dospělých a jak neznámé pro dítě. Pro dítě hrají důležitou roli první informace od dospělých. Jak to vnímají rodiče, jaké cíle si kladou, když posílají své dítě do dětského domova? Radují se s ním, jsou hrdí na to, že vyrostl a jde do školky, kde bude mít spoustu kamarádů, her, aktivit, nebo čekají - nemohou se dočkat, až budou „volní“ a budou se věnovat svým věcem , nebo se možná bojí všeho - něčeho nevyhnutelného, ​​bojí se rozchodu? To vše se snaží pochopit nejen dítě, ale i vychovatelky, které se snaží dítěti pomoci bezbolestně překročit práh školky a snáze a rychleji si zvyknout na změny v životě. Učitelé spolu s rodiči vyjasňují otázku: „Proč dítě chodí do školky?“ Nejdůležitějším úkolem v adaptačním období je pomáhat vytvářet a udržovat atmosféru, ve které se dítě cítí milováno a přijímáno takové, jaké je. Dítě si musí být jisté, že jsou vedle něj pozorní a starostliví dospělí, kteří pomohou a navrhnou, jak těžkou životní situaci pochopit. Předškolní zařízení jako první otevírá dítěti svět společenského života. Mateřská škola (souběžně s rodinou) přebírá jednu z hlavních rolí ve výchově předškolního dítěte a hraje ji, počínaje prvním seznámením a jeho doprovodem do školního světa poznání určující faktory utváření osobnosti dítěte. V období, kdy dítě vstupuje do předškolního vzdělávacího zařízení, se rozvíjí mnoho základních osobních vlastností. Celý jeho další vývoj do značné míry závisí na tom, jak jsou položeny. Je známo, že proces adaptace na podmínky mateřské školy představuje pro dítě značné potíže. Životní zkušenost, kterou dítě získá, mu může pomoci navázat nové sociální vztahy, společné aktivity a adaptovat se na změněné podmínky, ale může vést i k negativním důsledkům, což je velmi významné pro emocionální a osobní prožívání dítěte. Negativní emoční zážitky mohou u dětí vyvolat vysokou úzkost a negativně ovlivnit jejich fyzické zdraví. „Události v životě malých dětí do značné míry předurčují jejich dospělý život, protože právě v této době se dítě rozhoduje, jak se v tomto světě chovat, aby co nejlépe uspokojilo své potřeby“ [Oaklander V., 2012] Přirozená vyvstává otázka, jak pomoci dítěti zmírnit stres při vstupu do předškolního vzdělávacího zařízení, přežít smutek z rozchodu s blízkými, snížit jeho úzkost, vytvořit příznivé podmínky a emocionálně příjemnou, bezpečnou atmosféru pro plný osobní rozvoj. Vzhledem k tomu, že podmínky mateřské školy jsou pro všechny stejné, vyvstává úkol přizpůsobit každé jednotlivé dítě se svou výraznou individualitou těmto obecným podmínkám, nebo lépe řečeno společenským požadavkům. Dítě je integrální organismus, který má své potřeby a má schopnost seberegulace. Hodně však záleží na věkových charakteristikách dítěte. Věk také ovlivňuje, které potřeby vystupují do popředí; podle věkových možností se volí způsob uspokojování potřeb 2-3leté dítě o sobě ví ještě tak málo, o svém vnitřním světě je omezeno rodinou a nejbližším okolím. Po dlouhou dobu existovalo dítě ve spojení se svou matkou, aniž by rozlišovalo své „já“ jako nezávislé, jedinečné a oddělené. Tím, že rodiče nechávají dítě ve školce, radikálně mění situaci a rozbíjí sloučení. Miminko se ocitá samo v novém, neznámém prostředí Není těžké si představit, jaký komplex pocitů musí dítě prožívat – strach, smutek, vztek, ztráta, bezmoc, to není úplný výčet. Cílem pedagogů v této fázi je pomoci dítěti porozumět tomuto hromadění citových výlevů a podpořit ho v prožívání smutku ze ztráty blízkých. Musíte se snažit být respektovaníodkazuje na projevy hněvu, protože dítě zde není z vlastní vůle. Neměli byste přerušovat projev všech těchto silných emocí, je důležité dát jim prostor a čas. A hlavně pomozte dítěti vyjádřit své zážitky slovy Příklad: Učitel: Jak hlasitě pláčeš. Je to velmi smutné. Jsem smutný... Myslím, že proto jsi smutný a brečíš, Kirill přestává plakat a poslouchá. Učitel: Je ti smutno. Chceš to? Kirill: Ano. Učitel musí znát sám sebe a umět rodičům předat, jak důležité je dát dětem příležitost vyjádřit svůj smutek a být v tomto smutku přijat. Mnoho rodičů si myslí, že slzení během adaptace je nepřirozený proces, který dítěti slzy traumatizují a ubližují. Stává se, že i pečovatelé se snaží přestat plakat. Pro dospělé je tak těžké stát vedle plačícího dítěte a nedělat nic, co by ho okamžitě uklidnilo. Ve skutečnosti to není snadný úkol. Jak nechat miminko plakat, ale zároveň mu dát najevo, že není samo, že s ním soucítíte, že ho neodmítáte. Alena S., 3 roky Učitel: Aleno, ty pláčeš. Co se stalo Alena (aniž by vylezla zpod stolu): Chci jít k matce (dlouho pláče) Učitel: Chceš jít domů, k matce, je to pro tebe samotné těžké: Já chci jít k matce... Učitel: Máma brzy přijde, ale ještě tu není a já nevím, jak ti pomoci. Chtěl bych tu být s tebou. Je to možné Alena: Ano.. (pláče) Některé děti prožívají odloučení od blízkých velmi akutně, protože nemají zkušenost s komunikací s cizími lidmi nebo jejich citové spojení s rodiči je příliš těsné. Pak jim vytváření blízkých vztahů s učitelem pomáhá ustát adaptační situaci: dítě začíná na učitele reagovat jako na rodičovskou postavu. Někdy je to pro příliš „domácké“ děti jediná možnost, jak se ochránit před neúnosnou situací v období zvykání si na školku, v období akutních prožitků odloučení a smutku, ve fázi důležitých společenských změn. děti potřebují vřelou atmosféru a podporu. To vše pomáhá dítěti získat nové zkušenosti, které nejsou traumatické, ale přispívají k rozvoji osobnosti dítěte Důležitými se stávají následující úkoly: - projevovat zájem a respekt ke všemu, co se s dítětem děje - hledat cesty, jak s ním navázat kontakt dítě - pomáhat adekvátně vyjadřovat emoce, touhy - jasně definovat hranice a normy chování pro dítě; Na tomto modelu probíhá tréninkový experiment. A je důležité, aby se v tomto experimentu dítě naučilo neskrývat emoce a stydět se za touhy, ale rozvíjelo povědomí o svém vnitřním světě, zvýšilo počet způsobů sebevyjádření Během adaptačního období to nejsou jen děti kteří to mají těžké. Mnoho rodičů má o své dítě strach a bojí se negativních projevů (pláč, náladovost, agresivita) adaptačního procesu. Situaci komplikuje nedostatek důvěry mezi učiteli a rodinnými příslušníky žáků. Často mají matky a otcové tendenci bezdůvodně obviňovat učitele z toho, že dítě je v depresi a pomalu si zvyká na nové podmínky Efektivním řešením problému může být navázání partnerských, kolaborativních vztahů s rodiči. Stojí za to projevit empatii a pochopení, že situace je těžká pro každého Učitel: Vidím, že se velmi bojíš a bojíš se o svého syna. Teď je to tak přirozené. Pro vás to není snadné, zdá se, že všechno nejde příliš hladce. Pokud se ale dokážete uklidnit, prospěje to vašemu synovi i vám. Snížení napětí a úzkosti pomáhá rodičům získat znalosti o zvláštnostech adaptačního procesu. Učitel by měl podrobně pohovořit o tom, co je adaptace, jak mění chování dítěte, jakou obrovskou zátěž celé tělo miminka v tomto období nese, vysvětlit význam toho, co se děje – proč jsou potřeba slzy, odkud se bere hněv atd. Ne všichni rodiče chápou, že závislost je dlouhý, postupný proces, ne, 2004