Od autora: Program je jako program. Už jen samotný nápad mi přišel zajímavý. Pohádka totiž opravdu dokáže spojit několik věků. Jako didaktický materiál může posloužit jakákoli smysluplná pohádka. Tento program je vhodný i pro dětské domovy a sanatoria, nemocnice - tedy tam, kde je třeba provádět rozvojové aktivity se skupinou dětí různého věku „Hrajeme si s pohádkou“ Nápravný a rozvojový program pro děti v dětských domovech a internátech 5-8 let Sestavil: Mineev G.E. In Ufaley - 2003 - Vysvětlivka V moderních sirotčincích pro sirotky, kteří praktikují vícevěkovou a multisexuální gradaci rodinných skupin, která nezávisí na stavu inteligence žáků, se učitel-psycholog často potýká s problémem integrace v skupinové aktivity dětí různého věku, různé úrovně rozvoje duševních procesů zapojených do kognitivní činnosti, podléhající diferenciaci vlastního úsilí ve vztahu k přínosu pro rozvoj každého konkrétního dítěte Jinými slovy, jak by se dalo sjednotit v jedné lekci : žák studující v 1.-2. ročníku základní školy; a student žák základních ročníků speciální nápravné školy; a žák navštěvující přípravnou skupinu MŠ pro děti s mentální retardací - tvořící prakticky referenční skupinu, a tedy emocionálně komfortní skupinu pro práci učitele-psychologa Taková skupina v práci učitele-psychologa? je zajímavá především tím, že probíhá mezi dětmi přímá výměna informací, vjemů, zkušeností, úsudků a mladší nebo mentálně retardované děti vidí přímé mantinely z hlediska schopností starších a intelektově vyspělých dětí je přirozené „zostřovat“ výkonovou motivaci, což může mít příznivý vliv na efektivitu aplikace programu jako celku. Je třeba určit pouze onu strukturující vazbu tříd, tu informační jednotku, která by byla přístupná zcela mnohostranným, různým dětem, věkovému rozmezí 5-8 let a kterou by mohly interpretovat z pozice úrovně individuálního duševního rozvoje. . Pohádka může sloužit jako taková jednotka V tomto programu - ruská lidová pohádka si můžete hrát s pohádkou. Nakreslete a vybarvěte své oblíbené postavy, zapamatujte si a vysvětlete ruská přísloví, pište a luštěte křížovky, řešte hádanky a hlavolamy, hodnoťte chování hrdinů, naučte se psát jména hrdinů a mnoho, mnohem více Třídy mohou být velmi rozmanité vícesměrné výběry úkolů, které určuje diferencovaný přístup k realizaci programu Má dítě rádo pohádky? Proč neudělat z pohádky vzrušující vzdělávací hru, která bude rozvíjet logiku a inteligenci, představivost a paměť vašeho dítěte? Cíl: Podporovat rozvoj duševních procesů zapojených do kognitivní činnosti dítěte (paměť, pozornost, myšlení, vnímání, představivost, jemná motorika) pomocí arteterapeutických technik psychického ovlivnění poznávat své osobní vlastnosti a vlastnosti druhých lidí, prostřednictvím hodnotícího vnímání pohádkových hrdinů Formování hodnotícího vnímání vlastního chování a chování druhých lidí prostřednictvím hodnocení chování pohádkových hrdinů emoční vnímání vlastních aktivit (arteterapie) Aktivace mentálních procesů zapojených do kognitivní činnosti Utváření stability výkonové motivace. Očekávaný výsledek: Zvyšování edukačních schopností dítěte Zvyšování stability výkonové motivace Zvyšování schopnosti hodnotit vlastní chování a chování druhých lidí. Forma práce: Skupina; skupinová obsazenost 4-5Člověk. Metody: - Reprodukční - Trial-search - Heuristické - Arteterapie Forma kontroly: - pozorování - analýza produktů činnosti Efektivita: realizace obsahu tohoto programu je dána mírou změny monitorovacích ukazatelů vývoje psychických procesů pro každé dítě Efektivita realizace obsahu programu v zařízení jako celku je stanovena procentuálním poměrem pozitivních a negativních dynamických změn v ukazatelích sledování vývoje psychických procesů na celkovém počtu dětí. účast v programu. Praktické vedení a sledování efektivity realizace nápravného a rozvojového programu Podmínky: - optimální věk 6-8 let - optimální skupina 4 osob - návaznost „absolvování“ programu: 1-2x týdně; - doba lekce 1-1,5 hodiny. Monitoring: Psychologovi realizujícímu tento program, nebo jakýkoli jiný zaměřený na podporu rozvoje duševních procesů zapojených do kognitivní činnosti, je nabízena 4bodová škála pro hodnocení vývoje a praktické aplikace duševního procesu dítěte: 1 bod – zjevné funkční poruchy ve vývoji duševního procesu ve vztahu k věku 2 body – možné funkční poruchy ve vývoji a využívání duševního procesu dítětem 3 body – některá porušení provozní stránky využití duševního procesu. 4 body – absence vývojových poruch duševního procesu vzhledem k věku. Vhodné jsou zlomkové hodnocení (2,5; 3,3 atd.) Hodnocení je převedeno do školy „20-80“, když se použije koeficient „20“ pro korelaci s úrovní osobního rozvoje; s úrovní obecného rozvoje pro sledování PMPc instituce. Hodnotící faktory Percepce - Syntetika - Dynamika percepce - Přítomnost prahů prostorové diskriminace - Emocionalita vnímání (pozitivismus, negativismus); Paměť: - Vizuální, sluchová, hmatová - Motorická, emocionální, verbální - Krátkodobá, dlouhodobá, operační - Rychlost zapamatování - Mobilizace reprodukce - Hlasitost a přesnost zapamatování - Spolehlivost přehrávání. Pozor: - Selektivita, objem, distribuce, koncentrace, stabilita, přepínatelnost. Myšlení: Posouzení funkční stránky: - navázání univerzálních vztahů - pochopení podstaty konkrétního jevu jako rozmanitosti určité třídy jevů; Hodnocení provozní stránky: - analýza, syntéza, abstrakce, komparace, zobecnění - hloubka myšlení, samostatnost, flexibilita, kritičnost, rychlost myšlení; Představivost: Posouzení funkční stránky: - reprezentace reality v obrazech a schopnost je používat - regulace emočních vztahů - dobrovolná regulace kognitivních procesů - tvorba vnitřního plánu činnosti; Posouzení operační stránky imaginace: - aglutinace, hyperbolizace (důraz), zostření, schematizace, typizace - Obraznost obnovující se imaginace (reciprocita signalizačních systémů), reflexní schopnosti, schopnost interpolace a extrapolace (vysoká a nízká pravděpodobnost). předpoklady), schopnost předvídat události a jejich emocionální prožitky, podřízení přítomnosti slibným cílům. Vůle: Posouzení funkční stránky: - volba motivů a cílů - usměrňování impulsu k jednání s nedostatečnou nebo nadměrnou motivací - organizace psychických procesů do adekvátního systému jednání člověka - mobilizace duševních a fyzických; schopnosti při překonávání překážek v