Od autora: Bibliografický odkaz na článek: Starodubtseva I.A., Tsvetikova L.N., Berleva S.Yu., Plotnikova I.E. Psychologická a pedagogická doporučení pro mravní a duchovní rozvoj studentů lékařských vysokých škol // Moderní pedagogika. 2015. č. 12 [Elektronický zdroj]. URL: (datum přístupu: 12.07.2015 Problémy mravní a duchovní výchovy a osobního rozvoje jsou posuzovány v různých organizačních formách, s využitím všech druhů prostředků a metod, založených na využití nejrůznějších psychologických, pedagogických a sociálních). technologií. Mravní a duchovní vývoj jedince závisí na povaze sociálních podmínek a výchovy, které jsou utvářeny pro zduchovnění a integraci člověka prostřednictvím psychologických a pedagogických technik do sociokulturního prostoru. Nejvýznamnějším sociálně-psychologickým problémem výchovy k mravnímu charakteru je utváření stabilních, dominantních, jednání určujících mravních vztahů. V kompetenčním přístupu se v rámci vzdělávacího procesu může promítnout i dovednost budování vztahů, a tedy utváření duchovního a mravního potenciálu. Využití metod aktivního učení v rámci konkrétní akademické disciplíny je zaměřeno na rozvoj odborných kompetencí a rozvoj osobnostních kvalit budoucích specialistů. Spolu s tím studenti získávají schopnost hledat, schopnost efektivně realizovat zadané úkoly, pracovat ve skupině, krok za krokem procházet fázemi kreativity. Aktivní výukové metody mohou mít různé formy: výzkumné práce, tematické soutěže, olympiády, konference, obchodní hry, KVN, ale i účast na školeních osobního růstu a vyjednávání, samostatný výzkum v oblasti komunikace, zvládnutí základních principů rétoriky ( výkon orientovaný na adresu, rozvoj strategie a taktiky výkonu). Inovativní vzdělávací a psychologicko-pedagogické sociální technologie mohou člověku poskytnout neocenitelnou pomoc v procesu seberozvoje, formování holistického myšlení, intelektuálních schopností, tvůrčí představivosti, tedy morálního a duchovního potenciálu jednotlivce. Vzdělávací obchodní hra je tedy variabilní, dynamicky se rozvíjející formou organizace účelové interakce činností a komunikace všech jejích účastníků při realizaci pedagogického vedení učitelem. Podstatou této formy je vztah mezi simulačním modelováním a chováním účastníků hry v procesu řešení odborných a vzdělávacích problémů poměrně vysoké úrovně složitosti Obchodní hry jsou samozřejmě jednou z metod aktivního učení. jedním z hlavních úkolů učitelů je využívat proces učení ve své praxi jako mocný vzdělávací nástroj. V tomto smyslu je vzdělávání a výchova jedním celkem, neboť vzdělávací aktivity bez ohledu na formy a metody vedou ke změně mravní a duchovní úrovně člověka. [4] Určující podmínkou utváření a rozvoje osobnosti je její kognitivní činnost. K formování kognitivní činnosti člověka dochází, když student spojuje cíle svého života se vzdělávacími aktivitami. Přítomnost potenciálu výpočetní techniky může být zaměřena na rozvoj duševních a osobních kvalit studentů. [1] Inovativní vzdělávací a pedagogické sociální technologie mohou člověku poskytnout neocenitelnou pomoc v procesu seberozvoje, utváření holistického myšlení, intelektuálních schopností, tvůrčí představivosti, tedy životního potenciálu jedince. [5] Dovednost samotného vysokoškolského učitele je do značné míry dána jeho připraveností využívat novinky ve vzdělávacím procesu a schopností kreativity. Možnosti odhalování odborné způsobilosti učitele na základě výsledků psychologických40188631