Od autora: Popis zkušeností s prací s klientem. Nečekaně pro mě mělo pokračování téma, které jsem nadnesl o dětech s autismem. Rád bych se podělil o svou zkušenost z inkluzivní lekce, která se odehrála podle osudu. Při práci s takovými dětmi jsem se rozhodl, že pro ně zkusím uspořádat miniskupinu - dvou dívek, z nichž jedna komunikuje o něco snadněji, má více dovedností pro budování interakce a druhá opravdu chce komunikovat s dětmi, takže to dokonce zkouší „obtěžovat“ děti při čekání na soukromou lekci ve vestibulu. Ale stalo se, že jedna z dívek nemohla být ve třídě a zůstala jen Vika. Začal jsem si lámat hlavu nad tím, co mám dělat, jak zorganizovat lekci tak, aby ji bylo možné naučit slíbit, komunikovat a účastnit se společné hry za rovných podmínek. Samozřejmě jsem si s ní mohl hrát sám. Co mě ale zarazilo, bylo, že se Vika potřebovala naučit komunikovat se svými vrstevníky, glorifikovat jazyk dětí, jejich chování, způsoby řešení konfliktů, možné reakce na to či ono chování. A je to tak, že dospělý v určité chvíli přestane být zajímavý i pro autistické dítě, potřebuje děti... A pak mi život dal dar. Večer předtím moje kolegyně oznámila, že přivede svou dceru Anyutu do práce. Už byla docela unavená z chození do školky a práce její matky byla mnohem zajímavější, zvlášť když se Anyuta rozhodla po vzoru své matky stát se psycholožkou a tady v Centru mohla pozorovat, o jakou práci se jedná. A naštěstí souhlasila, že mi pomůže – zúčastnit se společné lekce. Na lekci jsme se samozřejmě připravili. Řekl jsem Anyutě, jaké potíže Vika zažívá v komunikaci, že v jejich společné hře by Anyuta měla pomoci Vice, podpořit její návrhy a ukázat nějaký příklad. Anyuta mi řekla, že by pro ni bylo zajímavé hrát s Vikou. Probírali jsme, jaké hry jsou možné (stavba domečků, vaření jídla, krmení zvířat, vzájemné návštěvy), dokonce jsme společně připravovali hračky. A představte si mé překvapení, když Anyuta šla se mnou na setkání s Vikou a její matkou. Nyní samotná lekce. Anyuta byla tak pozorná k jakémukoli z mých signálů (připomínám, že se jedná o 7leté dítě), že jsem nemohl být šťastnější. Prvních 20 minut byla Vika zahrnuta do hry: postavila dům společně s Anyutou, napodobovala ji, sázela zeleninu na záhony a sklízela plodiny. A pak se unavil - šla stranou, našla plastelínu, vytvarovala človíčka a začala s ním chodit. Pak jsme se ji společně s Anyutou pokusili zapojit do hry, využít k tomu tohoto človíčka, rozšířit naši zápletku, ukázat nové hračky. Hra pokračovala. V posledních patnácti minutách chtěla Anyuta ukázat Vice její novou knihu. Říkal jsem si, že tohle by Viku mohlo zaujmout a kniha by se dala použít i ve hře, proč ne. Co se stane, když se objeví nová hračka? Vika okamžitě řekla: "Moje." A jaká byla Anyutina trpělivost (napjala se a jejím prvním impulsem bylo prostě si tu knihu vzít), že se sebrala a začala čekat, dokud Vickyina matka a já nevysvětlíme, čí kniha to je. Asi po 3 minutách Vika knihu v klidu předala, ale začala aktivně trvat na tom, že potřebuje stejnou, a proto nutně potřebovala přestat studovat a jít si pro knihu. A pak v určitém okamžiku, když jsme se pokoušeli vrátit Vickinu pozornost ke hře, náhle zasáhla Anyu. Nebojte se, nebylo to vůbec silné, jen nepříjemné a urážlivé. A opět se dokázala uskromnit, nedat drobné hned, ale dát nám příležitost vysvětlit, co se děje, připomenout Vice, že by měla požádat o odpuštění a že si po hodině může jít koupit knihu. Vika se rychle opravila a požádala o odpuštění – vždyť ji to naučila její matka. Ale touha mít knihu byla tak silná, že žádná hra nemohla situaci zachránit. Začali jsme spolu odkládat hračky. Co jsem dělal v této lekci Můžete se ptát, jaká je role psychologa – byl jsem prostě překladatelem z jednoho lidského jazyka do druhého a zase zpátky, trochu jsem všem vysvětlil, co se děje?