Jak může miminko donekonečna opakovat stejné činnosti? Nenudí se? Pro nás dospělé, kteří se snažíme o rozmanité zážitky, je těžké pochopit závazek dětí reprodukovat stejné hry a činnosti. Ale takhle poznávají svět a své schopnosti... Rok a půl Asya znovu a znovu staví věž z kostek, umístí na ni zvířátko a pak budovu zničí. "A jak ji nemůže unavovat dělat pořád to samé?" - Valeria, Asyina matka, položí otázku a pozoruje svou dceru. Při pohledu zvenčí můžete skutečně cítit zmatek a dokonce i nudu, ale pro vývoj dítěte jsou tyto akce významné a plné významu. Budováním a ničením se dítě přesvědčí, že existuje část reality, kterou může ovládat. Pro malé dítě, jehož život téměř zcela regulují rodiče, je to důležitý pocit. Navlékání kroužků na prut se zdá být velmi vzrušující činností. Dítě zdokonaluje své pohyby. Ale opakováním experimentuje i miminko! Opakovaným házením lžičky na podlahu malý vědec „objevuje“ zákon univerzální gravitace. Asyina matka potvrzuje: „Když jí desetkrát za sebou zvednu lžíci, dívá se z podlahy na lžíci vážným a zamyšleným pohledem, jako by přemýšlela o tom, co se právě stalo. Pak to znovu upustí a vždy se podívá dolů. Zdá se mi, že se v její malé hlavičce rodí myšlenka: „Heuréko! No ano, je!" Tato řada důležitých objevů základních vlastností předmětů je nedílnou součástí psychického zrání dítěte. Od 4 měsíců začíná chápat, že svět se skládá z různých objektů. Jeho kojenecké vnímání sebe sama a všeho kolem sebe jako jediného celku se postupně diferencuje. Svět mu nepatří, ale může s ním vstoupit do vztahu. Maminka přichází na jeho zavolání, chrastítko vydává zvuky, když ho bere do ruky. V tomto okamžiku si dítě začíná uvědomovat realitu. Seznámením se základními fyzikálními zákony se dítě hravou formou učí další věci. Freud si to uvědomil, když pozoroval svého jedenapůlletého vnuka, jak si hraje s cívkou uvázanou na niti. Odhodil ji na druhý konec místnosti a přivedl ji zpět s výkřikem „tam!“ a tady!". Freud měl geniální nápad, ze kterého se zrodila důležitá teorie. Pocity, které dítě zažívá z neustálého odstraňování a vracení cívky, jsou podobné těm, které zažívá při odchodu a návratu matky. Dítě při této hře zažívá znovu a znovu hořkost odloučení a radost z návratu. Když máma zmizí z dohledu, vycítí její nepřítomnost, a pak přivítá její návrat... A miminko nemůže dělat nic jiného, ​​než tyto situace trpělivě snášet. Tím, že dítě hodí předmět a pak jej dostane zpět, prosazuje svou moc – samozřejmě iluzorní – nad světem a svou matkou. Není schopen na realitě něco změnit? Ale ve hře může! Sám ovládá předmět, který se přibližuje a vzdaluje a odtud vzniká pocit slasti. "Dokážu ovládat předměty kolem sebe, už nejsem tak zranitelný," myslí si dítě. Přechází tedy z pasivní pozice do aktivní. A když matka znovu a znovu zvedne předmět hozený dítětem, prosazuje nad ní svou moc, jako by si říkal: „Vidíš, jsem to já, kdo to beru a házím. Je velmi důležité, jak na „eskapády“ dítěte reagujete, protože během těchto opakovacích her by měl být navázán skutečný dialog – to, čemu se říká „emocionální naladění“. Existuje tisíc a jeden způsob, jak svému dítěti ukázat svůj postoj k jeho jednání. Můžete vyjádřit obdiv: "Ach, podařilo se ti znovu hodit ten kotouč - to je úžasné!" Můžete dát svému dítěti najevo, že jste podráždění a vzteklí. Pokud ale hračku v klidu seberete a vrátíte miminku, bude to ta nejvhodnější reakce. Na jednu stranu mu dáte najevo, že nejste proti experimentům, ale svou zdrženlivostí ukážete, že se mu nepodaří vás naštvat. Baby je to jako».