Zákony vývoje osobnosti v ontogenezi ukazují: lidský život je těžká škola, každých pár let vyvstávají nové úkoly, při jejichž řešení se z člověka „dělá“ člověk . A na této cestě opravdu potřebuje vhodné prostředí (rodinné i sociální), které tyto úkoly stanoví, a výsledky pak přijímá a vyhodnocuje. No a hlavní výsledek - splněný nebo neúspěšný Život - bude viditelný po všech školách a univerzitách a zazní v duši jako signál ("úspěch" / "neúspěch" Cesta po schodech - na vrchol). lidstvo - nikdy nekončí, protože kultura vyžaduje jen ještě více kultury... Pokračujeme o fázích vývoje osobnosti. Od 8 do 12 let. Princip HIERARCHIZACE struktury V tomto období teenager ovládá dovednosti podřizovat motivy k dosažení cíle, učí se budovat struktury, hierarchii, naučit se být situačním vůdcem, podřízeným a poslušností schopnost vyhýbat se intenzivní konkurenci a tvrdým formám kontroly ze strany vrstevníků. V životě školní třídy nebo dvora je období dospívání časem vytváření skupin: teenageři se shromažďují v hejnech, zkoušejí vládnout. To má často dost drsné formy. Příběhy o Harrym Potterovi mohou sloužit jako ilustrace této fáze vývoje. Leitmotivem je v nich téma integrace do hierarchie, téma konkurence. Optimálním sociálním prostředím pro rozvoj osobnosti v této fázi jsou tábory a dvůr. Právě tam – spontánně nebo řízeně (učiteli) – vznikají situace, ve kterých se musíte naučit být vůdcem, dominovat a bránit se. Oblíbenou zábavou teenagerů jsou hry podle pravidel, soutěže o mistrovství, s oceněním a poctou vítězům Soutěž na stadionech a ve skupinových hrách usnadňuje překonání napětí spojeného se vztahem „moc – podřízenost“. , transformuje hierarchické vztahy založené na principu prvenství ve šťastném konci ocenění - na vztahy rovnocenné hodnoty účastníků. Proto je dobré, když je ocenění v různých kategoriích mnoho – pak není místo pro závist a zášť. V této fázi se rozvíjí schopnost prosadit se, dosahovat cílů prostřednictvím mysli a motoriky, dále spontánní vůle a vytrvalost, sebeovládání, vedení založené na konkrétních dovednostech v těchto letech je další potřebou psychiky pořádek a systematizace. Dříve neuspořádaný mužíček začíná aranžovat knihy na policích domácí knihovny podle systému, který sám vymyslel, kreslit šipky a ukazatele na chatu, sledovat rozvrhy a vytvářet „oficiální“ atmosféru. Pokud je fáze absolvována nesprávně, dospělý projeví nedostatek vůle, neschopnost být vůdcem, dezorganizaci a místo iniciativy pocit viny. Stádium sebepotvrzení je jedním z nejvíce „připoutaných“ - je obtížné jej překonat, ve vyšším věku rozpoznat primát nadosobních sil - to, co se nazývá Bůh, Kosmos Pokud člověk do 40 let je stále lpí na sebepotvrzujících tendencích, rozvíjí se u něj paranoia (obsedantní představy o vlastní nadřazenosti). Od 13 do 15 let. Princip ČINNOSTI subjektu v prostředí. Na linii duševního vývoje se poprvé objevuje etapa, ve které se hlavním motivem všech činností stává... kreativita. Nabízí se otázka výběru preferovaného typu činnosti, která se v budoucnu stane vedoucí, změní se v koníček, v cestu, v povolání, v profesi. Začíná hledání sebe sama v preferované činnosti. Teenager je přitahován k určitým typům kreativity, snaží se projevit ve výsledcích tvůrčích činností (kluby, volitelné předměty, soutěže a při zcela domácí výchově si najednou všimnete, že vlna zvýšené pohybové aktivity). předchozího období se šíří od tělesné výchovy a sportu k zájmu o užitou kreativitu: vaše dítě se promění v švadlenu, kuchařku, strojníka, výtvarníka. Zájmové činnosti se mohou navzájem nepředvídatelným způsobem nahrazovat.sekvence, dochází k aktivnímu vývoji formy, barvy, textury Místnost se mění v dílnu. Nyní je čas dát pár lekcí kompozice nebo strávit večery sledováním a diskutováním filmu natočeného na kameru mobilního telefonu podle scénáře napsaného dítětem. „Růžové brýle“ na očích a sny stát se herečkou nebo zpěvačkou v tomto věku jsou lepší než naprostý nezájem! V ideálním případě nové mentální formace zahrnují vysokou motivaci k dosahování výsledků, schopnost rozhodovat se, začít a „horlivě“ dovést započaté do konce, vést hledací činnosti a tvořit. Jedním slovem „bojuj, hledej, najdi a nevzdávej se“ Hlavní novou formací psychiky je tvořivost, schopnost vytvářet nové formy, jejichž obrysy se poprvé objevily ve druhé fázi vývoje (v tomto věku. dítě nejprve začne kreslit). Často se má za to, že kreativita je vrozená, ale není. Genialita je vrozená, nadání schopnosti vytvořit něco jedinečného v té či oné oblasti (vlastnost individuality), ale v zásadě každý zdravý člověk je schopen vytvářet formy, pokud má správnou výchovu. V této fázi si teenager může vyvinout následující schopnosti: schopnost riskovat (jednat bez záruky výsledku), divergentní myšlení (schopnost generovat různé možnosti chování a rozhodování), flexibilita v myšlení, tolerance k nejednoznačným, podkresleným nápadům , schopnost vytvářet originální nápady, vysoké estetické hodnoty, schopnost formalizovat výsledky kreativity do hotového produktu Tyto schopnosti se rozvíjejí bez kritiky a organizace her, ve kterých jsou tyto schopnosti podporovány. (Systém Jednotné státní zkoušky podněcuje konvergentní, jednotné myšlení namísto divergentního, různorodého myšlení, proto je lepší vyvážit školní vzdělávání kreativní činností). Adekvátním prostředím se stává prostředí, ve kterém se teenager učí stanovovat a dosahovat cílů, dostává souhlas vyzkoušet své sklony a rozvíjet schopnosti v různých zálibách, riskovat a kreativně hledat. V případě nesprávně absolvované fáze je později zaznamenána špatná znalost vlastních sklonů a schopností, strach z neúspěchu a nedůslednost. Od 16 do 17 let. Princip budování DUCHOVNÍHO CENTRA. Vznik hodnotového vědomí jako základu MORÁLKY. V tomto věku je svět často viděn rostoucí osobou v šedých barvách: mladý muž nebo dívka se snaží stáhnout se do sebe, stáhnout se do izolace, aby si vytvořili svůj vlastní systém hodnot, na jehož základě morální a sociální volby budou provedeny v budoucnu. Dochází k získávání vnitřního jádra osobnosti Klíčovými mentálními novotvary budou nyní inteligence, čest, vykonstruovaný obraz budoucnosti, životní cesta navržená v základních pojmech Odlehlé místo (vlastní pokoj), hluboké sebepoznání , intimní (z duše k duši) komunikace s vrstevníky se stávají nástroji osobního rozvoje (setkání skupin, školení) k ujasnění vašich lidských kvalit, individuálních hodnotových preferencí, literárních a uměleckých děl, komunikace s významným mentorem. No a samozřejmě třeba humanitní obory - hodiny literatury v jejich klasickém pojetí s diskuzí o společensko-historických souvislostech a mravních pozicích hlavních postav. Nedokončení etapy v budoucnu bude signalizováno možným nedostatkem vůle, nesamostatností v úsudcích a jednáních, nedostatkem morálního jádra, nezájmem o vnitřní svět sebe a druhých, sklonem věřit, že hlavní věc je to, co je venku, a to, co je uvnitř, neexistuje nebo je nehmotné. Od 18 do přibližně 28 let trvá etapa, jejímž hlavním principem je HARMONIE interakce subjektu s prostředím. Dospělý si zvykne převzít odpovědnost za realizaci předem navržené životní cesty, za seberealizaci v profesních a rodinných aktivitách, řeší se problémy s výběrem manželského partnera.).