Od autora: Odkud se berou „obtížné děti“? Jak může student úspěšně budovat život. Během školních let si většina dětí nevyvine zodpovědnost. I když je rodina úplná, otcové se z různých důvodů málo podílejí na výchově dětí; tělo dítěte je blokováno strachem a agresí. To zahrnuje negativní dědičné rodičovské programy, které má každý člověk. Dítě se ocitá pod silným emočním tlakem. Odpovědnost se tvoří od 3 do 4 let společnými aktivitami otce a dítěte. Otcova energie se přenáší na dítě, když často dělají běžné věci. Při absenci společných záležitostí mezi otcem a dítětem potřebuje dítě psychologickou pomoc. Od 4 let začínají děti rozvíjet své tvůrčí schopnosti. Zde je velmi důležité, zda se dítě miluje v jakémkoli kruhu. Ve škole je velmi nutné dodržovat školní řád, zejména při vyučování. Je nezbytné dotáhnout jakýkoli úkol do konce. Poté se tělo naučí zvyšovat tvůrčí schopnosti studenta. Překonejte lenost, „nechci“, „nemohu“, „nebudu“, „nuda“. Pokud se dítě řídí svými komplexy, rozvíjí se u něj nezralost a nízké sebevědomí. Právě tyto děti zachycují všechny pouliční komplexy, a tak vzniká destruktivní osobnost. Během školní docházky jsou „hrdiny ulice“ přitahováni do školy destruktivními pravidly ulice a kreativní děti touto těžkou energií trpí nejvíce. Ve většině případů začíná škola provozovat ulici. To je špatná praxe a je třeba ji zastavit. Všichni lidé jsou talentovaní od narození, jen destruktivní pravidla ulice v člověku deformují kreativitu a blokují ji strachem a vztekem. Když se dítě naučí překonávat lenost, „nechci“, „nemohu“, „nebudu“, „nuda“, bude samostatně tvořit svou vlastní odpovědnost a rozvíjet tvůrčí schopnosti, bez ohledu na to, co jaké má rodiče. Další důležitý bod. Když student pozorně naslouchá učitelovu výkladu látky ve třídě, netočí se dokola, ale vědomě ovládá své tělo, uvolňuje studentovo podvědomí velké množství energie k pochopení a upevnění nového materiálu a jeho přeměny. Mozek, limbický systém a hypotalamus aktivně pracují v tvůrčím procesu. Limbický systém pilně zaznamenává edukační informace a hypotalamus je přenáší po celém těle a z dítěte se tak postupně stává kreativní člověk. V jeho těle roste touha dosáhnout svého cíle. Studium se stává stimulem pro fyzický a kreativní růst dítěte. Pokud se žák kreativně nerozvíjí, limbický systém zaznamenává negativní myšlenky, které se neustále točí v hlavě všem lidem a hypotalamus je přenáší po celém těle. A to znamená nemoci a předčasné stáří v budoucnu. Kreativita pomáhá měnit negativní dědičné programy, které má každý člověk. Kreativita dokáže vyčistit podvědomí od agrese a strachu a naše sny nám o tom rozhodně říkají. Dítě časem ztratí chuť sledovat negativní dialog ve své hlavě. Touha přemýšlet o dosažení svého cíle roste. A cíle bude určitě dosaženo. Existuje touha spíše vyjednávat s dospělými než bojovat. Když se dítě „hádá“ s učitelem, je to nevědomý požadavek lásky, které se mu doma z různých důvodů nedostává. Tato válka provází dítě celý jeho život s různým úspěchem. A bohužel tomuto boji nikdo nevěnuje pozornost, tím méně důvodu. Ve většině případů je dítě nuceno bojovat s dospělými, protože sami dospělí, především rodiče, často děti od dětství ponižují a neslyší je. Všechno bohužel začíná v rodině. A ve škole se všechny rodinné komplexy odehrávají v prostém textu. Nesmíme zapomínat na dýchání. Právě kyslík je zodpovědný za paměť a pozornost. I když dýchání kyslíku je velmi vzácné. Na východě říkají, že muž.