Die Krise der wahrgenommenen „professionellen Inkompetenz“ junger praktizierender Psychologen im Kontext der pragmatisch auf den Arbeitsmarkt ausgerichteten Bologna-Reformen ist eines der drängenden Probleme der inländischen angewandten und beratenden Psychologie; Gleichzeitig ist es eine Folge der methodischen Krise der modernen psychologischen Wissenschaft, die von Praktikern und Forschern festgestellt wurde (Vasilyuk, 1998; Krinchik, 2004). die Form einer bewussten Verweigerung der beruflichen Selbstverwirklichung von Absolventen als Psychologen (Fokin, 2001) und verschärfte die intrapersonalen Konflikte von Psychologiestudenten (Bykova, 2007; Korotkaya, 2009). Unser Verständnis des Wesens der Krise der bewussten „professionellen Inkompetenz“ junger praktizierender Psychologen kommt seiner Interpretation im Sinne einer äußerst breiten Bewusstseinsbildung nahe, die die „implizite Theorie eines Spezialisten als professioneller „Naturforscher“ oder „ humanitär“ (Fokin, 2006). Einen Ausweg aus der Krise sehen wir in der Konvergenz dieser Standpunkte zur Psychologie – auf der Ebene des Berufsbewusstseins, durch die „Elaboration“ seiner nichtreflexiven Schicht: Denn neben den semantischen Strukturen des Bewusstseins, Der Inhalt der Psyche besteht aus Phänomenen ästhetischer Natur, den sogenannten. „Ausdruckszusammensetzungen“, die die Manifestationen der emotionalen Sphäre des Individuums bestimmen, strukturieren das „sinnliche Gefüge“ von Bildern (Tulupov, Shevandrin, 2000). Darüber hinaus bedeutet Ästhetik weniger die Wissenschaft der Schönheit als vielmehr die Wissenschaft des Ausdrucks (Croce, 1928). Die psychosemantischen und psychoästhetischen Subsysteme sind durch Komplementaritätsbeziehungen und mehrstufige Korrespondenz verbunden; Als Informationsprozesse laufen sie relativ unabhängig ab und organisieren die affektive und intellektuelle Erfahrung des Einzelnen (Tulupov, Shevandrin, 2000). Auf dieser Grundlage glauben wir, dass im pädagogischen Kontext die Mittel der Kunst und Ästhetik – einschließlich der Einbeziehung empirischen Materials – eines der wichtigsten Mittel zur Entwicklung der relevanten Metakompetenzen eines beratenden Psychologen sowie zum Verständnis der psychologischen Praxis sind von der Kunstkritik (traditionell die Sphäre des Ausdrucks erforschend) in der Phänomenologie und Psychologie. Es sollte anerkannt werden, dass unsere theoretische Position im breiten Kontext der Geschichte der psychologischen Wissenschaft und Bildung nicht innovativ erscheint; Darüber hinaus verzeichnen wir seine Zugehörigkeit zu einer wissenschaftlichen Schule: Einer der ersten Psychologen stellte und diskutierte die Frage nach der Notwendigkeit, künstlerische und ästhetische Mittel in das Erziehungs- und Bildungssystem einzubeziehen. Wygotski. Er erkannte Kunst als „soziale Technik des Fühlens“ und stellte fest, dass sie den Bereich der Psyche systematisiert, den wir normalerweise meiden – den Bereich der Gefühle und Emotionen: „Kunst ist das Werk des Denkens, aber eines ganz besonderen, emotionalen.“ Denken"; es führt zum selben Ziel wie wissenschaftliche Erkenntnisse, aber auf eine andere Art und Weise (Vygotsky, 1986). Die Beteiligung ... an der Wahrnehmung von Kunstwerken trägt zur „Umwandlung des physischen Auges in ein spirituelles Auge ... bei, das nicht nur nach außen, sondern auch nach innen gerichtet ist“; während der Mangel an einer solchen Erfahrung sie „defekt“ macht (Vygotsky, 1926). Einen wertvollen Beitrag zur Theorie und Praxis der Entwicklungspädagogik für Kinder, die nicht nur „denken und sprechen“, sondern auch „tun und fühlen“ können, leisteten die Arbeiten von V.V. Davydov über die Entwicklung von Emotionen im Prozess ästhetischer Aktivität (durchgeführt in den letzten Lebensjahren), arbeitet an der Entwicklung ästhetischer Fähigkeiten von Schülern (Torshilova, Morozova, 2001). In Bezug auf die Berufsausbildung praktizierender Psychologen wirken solche Projekte jedoch noch innovativ: Aus der Sicht des Aktivitätsansatzes ist die Entwicklung der ästhetischen Dimension des Berufsbewusstseins eines Psychologen nur durch das Sammeln von Erfahrungen in der ästhetischen Tätigkeit möglich. Unsere Erfahrung beim Testen des Autorenkurses von D.G. Sorokov und F.E. Wassiljuk).