Nezapomeňte, že rodičovství je dlouhodobý proces, který zahrnuje podporu, povzbuzení a tvrdou práci! Vzdělávání našich dětí je něco, co provází život rodičů dlouhodobě a na čem se my, rodiče (samozřejmě v různé míře) nutně podílíme. Jednou jsem narazil na velmi zajímavý článek slavného vědce, profesora Machmutova, věnovaný problému intelektuálního rozvoje školáků. Mezi zajímavými fakty, které jsou v něm uvedeny, mě zarazila skutečnost, že se ukazuje, že více než dvě třetiny nedospělých jsou potenciálně schopné, ale tyto schopnosti nebyly z různých důvodů rozvinuty. Pravděpodobně jedním z těchto důvodů byla neschopnost (a někdy i neochota) rodičů poskytnout včasnou podporu svému dítěti ve vzdělávací činnosti. V 1.–2. ročníku mají děti stále kladný vztah k učení. Postupně do 3. ročníku se však postoj dětí může změnit. Mnoho dětí začíná být zatěžováno školními povinnostmi, snižuje se jejich pečlivost, snižuje se autorita učitele, pozice žáka ztrácí pro dítě na atraktivitě, klesá zájem o vzdělávací aktivity. Důležitým úkolem rodičů je pomoci jejich dítěti udržet si pozitivní motivaci k učení. Na pomoc rodičům na naší škole školní psycholožka na konci prosince zorganizovala a uskutečnila tematická rodičovská setkání „Motivy výchovně vzdělávací činnosti žáků ZŠ“. Účelem této akce je integrace snahy rodičů a učitelů o vytvoření úspěšných vzdělávacích aktivit pro žáky. Setkání probíhala formou semináře-workshopu Rodiče společně s pedagogem a psychologem identifikovali typické problémy ve výchovně vzdělávací činnosti dětí (často zazněly tyto důvody neúspěchu: neklid, nestabilní pozornost, neschopnost porozumět). text, neschopnost vyjádřit myšlenky, nedostatek vytrvalosti, odhodlání, trpělivosti, úhlednosti, organizace dětí). Byly vyvinuty praktické techniky pro pomoc dětem ve vzdělávacích aktivitách (ve skupinách i individuálně) Výsledkem plodné práce všech účastníků tohoto setkání bylo, že každý z přítomných formuloval svůj vlastní „recept“ na podporu vzdělávacích aktivit dětí. Slova byla často slyšet. výroky: "Po dnešní schůzce jsem se sám rozhodl, že své dítě nebudu nikdy příliš napomínat za neúspěchy ve studiu, ale budu ho častěji chválit." "Po dnešní schůzce jsem se sám rozhodl, že nikdy nebudu své dítě učit úkoly několik hodin v kuse, ale dopřeji mu po škole odpočinek." "Pro mě (nebo v naší rodině) je hlavní věcí při podpoře učení dítěte porozumět potřebám dítěte." „Pro mě (nebo v naší rodině) je hlavní věcí při podpoře studia dítěte žít s dítětem „na stejné vlně“. Mnoho rodičů vyjádřilo přání pokračovat v takových setkáních za účasti psychologa Příloha 1. Rady pro rodiče, kteří sdílejí výchovné problémy svých dětí. Snažte se dítě nijak zvlášť nenapomínat, nestoudit nebo trestat: špatnou známku už vnímá jako trest Zjistěte, proč byla udělena právě ta známka, která vás a dítě neuspokojila („dva“, „tři“, a pro některé „čtyři“) , aby bylo jasné, na čem pracovat. Dítě totiž někdy nedokáže samostatně porozumět tomu, co se učiteli na jeho práci nelíbilo – rukopis, chyby, to, že se flákalo, psaní na papír a ne do sešitu a možná i něco dalšího . Učitel to někdy nevysvětlí, analyzujte chyby, aniž by dítě ponižoval. To znamená, že by se nemělo připustit, aby bylo dítě posuzováno jako jednotlivec („Jaký hrnek! Tady potřebuješ „o“, ale máš „a!“ nebo „Nemůžeš nic, vždycky máš špínu ve vašem notebooku!“). Na chyby je třeba poukazovat zdrženlivě: „Samozřejmě, že jste problém formulovali špatně, ale vyřešili jste ho správně, a to je hlavní Pochvalte dítě za to, že udělalo něco, co předtím nemohlo. Zároveň, pokud jste si jisti, že se dítě snažilo, snažilo se učit, ale místo „dvojky“ přineslo pouze „tři“,.