Od autora: Praktické zkušenosti mohu sdílet s pedagogickými psychology a těmi, kteří mají zájem pracovat s nadanými a potenciálně nadanými dětmi. Článek je obecný, na konkrétní otázky rád odpovím) V psychologii je nadání definováno prostřednictvím pojmu schopnosti. V nejobecnějším smyslu lze nadání definovat jako velké schopnosti. Schopnosti jsou zase chápány jako individuální psychické vlastnosti člověka, které jsou podmínkou úspěšného výkonu konkrétní činnosti. Analýza moderního výzkumu v oblasti akmeologie ukazuje, že nadání je nejčastěji určováno třemi vzájemně souvisejícími parametry: pokročilým vývojem kognice, psychosociálním vývojem a fyzickými údaji. V oblasti pokročilého rozvoje kognice se projevuje zvýšená zvědavost spojená se zvýšenou biochemickou a elektrickou aktivitou mozku, schopnost vysledovat vztahy příčina-následek a vyvozovat patřičné závěry, vytrvalost v dosahování výsledků v oblasti, která zájmy dítěte, vysoký stupeň ponoření do úkolu, živá představivost, vysoce rozvinutá fantazie. V oblasti psychosociálního vývoje se nadané děti vyznačují vysoce vyvinutým smyslem pro spravedlnost, který se projevuje velmi brzy. Díky raně vytvořeným osobnostním hodnotovým systémům děti akutně vnímají sociální nespravedlnost, kladou na sebe i na druhé vysoké nároky, mají vyvinutý smysl pro humor a přehnané strachy, a to z důvodu jejich nadměrné citlivosti a schopnosti představivosti. V oblasti tělesných vlastností se nadané děti vyznačují velmi vysokou energetickou hladinou a nízkou délkou spánku Začátkem psychologické podpory studentů Transbajkalského regionálního internátního lycea byla diagnostická studie, která byla zaměřena na zjištění vlastností lycea. těchto konkrétních studentů a potvrdila výše uvedenou analýzu moderních představ o dětech s rozvinutými schopnostmi. Výsledek psychodiagnostické studie úrovně rozvoje schopností a úrovně rozvoje inteligence ukázal, že polovina středoškoláků dosáhla vysokého stupně rozvoje obecných akademických schopností (schopnost učit se), čtvrtina studentů vysoký stupeň rozvoje odborných schopností (přesné, přírodní, sociální, filologické vědy), čtyři mohly zaznamenat potenciální specializované nadání (fyzika, informatika, biologie). Všichni studenti mají IQ skóre podle metody R. Amthauera (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST) nad 100, polovina všech středoškoláků nad 106 a čtvrtá nad 115. Kolegové budou hodnotit tyto výsledky jako poměrně vysoké , s ohledem na složitost metodiky Naprostá většina měla zároveň vyslovené objektivizované či rozptýlené obavy, u většiny schopných studentů byla diagnostikována nepřiměřená (vysoká či nízká) sebeúcta s vysokou mírou aspirací, polovina vysokých. studenti školy zažívali akutní pocit osamělosti, desetina všech studentů měla sebevražedné myšlenky nebo úmysly Znalost vlastností dětí s potenciálním nadáním a pochopení, že naše moderní společnost nemá možnosti a zdroje (pedagogické, rodičovské, sociální) k vytvoření. pohodlné podmínky pro rozvoj pro takové děti v procesu života a učení, tento obrázek nás nepřekvapuje. Děti s vysokými mentálními schopnostmi zažívají v období růstu a zrání mnoho potíží v rodině, ve škole a v komunikaci s vrstevníky. Problémy s rodiči jsou způsobeny nízkou psychickou gramotností společnosti. Kvůli vysoké kognitivní aktivitě, tendenci začít více věcí současně a brát si příliš složité úkoly, rodiče potenciálně nadané dítě unaví, odstrčí ho a často prostě nevědí, jak na to správně reagovat. Problémy s vrstevníkyZačínají ve školce a ve škole se zhoršují, protože takové dítě je obvykle považováno za povýšence, jeho zájmy se neshodují s jeho vrstevníky a je neustále odříznuto od skupiny. Na tomto pozadí se často vyvíjejí problémy s učením, protože kromě jednoho předmětu se o žádný jiný nezajímá. Následují problémy s učiteli, kteří mimo jiné nejsou psychicky připraveni takové dítě přijmout, jsou zaměřeni na průměrnou normu, jsou zvyklí na „kolektivní“ formy vzdělávání nebo nemají možnost uplatnit individuální přístup (například kvůli velkému počtu žáků ve třídě). Tak nevznikají a nevyvíjejí se schopnosti a sklony dítěte, ale osobní problémy: obavy z rozvinuté představivosti, zvýšený smysl pro spravedlnost, nedůvěra v sebe a své síly, reakce „únik“ z obtíží a problémy Program psychologické podpory „Otevřené dveře“ pro intelektově nadané středoškoláky » ve specializovaném vzdělávacím zařízení vychází z výše uvedených výsledků diagnostické studie schopných studentů, zohledňuje všechny charakteristiky těchto dětí, zahrnuje práci v. všech oblastech činnosti psychologa (diagnostika, náprava, prevence a edukace) a se všemi účastníky výchovně vzdělávacího procesu (žáci, rodiče, učitelé). Program zahrnuje postupnou primární a screeningovou psychologickou diagnostiku úrovně schopností a sklonů, dále osobnostních charakteristik dítěte, individuální a skupinovou práci s rodiči a pedagogickým sborem, vlastní podprogramy pro adaptaci, prevenci suicid. záměry, prevence závislostí na psychoaktivních látkách, psychologická příprava na Jednotnou státní zkoušku a kariérové ​​poradenství Specializované pracoviště, jakým je naše lyceum, nám umožňuje vytvářet psychologické a výchovné podmínky podpory, ve kterých je možný talent a osobnost studenta. se bude harmonicky rozvíjet. Za prvé je to příležitost pro schopné a kognitivně aktivní dítě, aby se ocitlo v kolektivu „svého druhu“, kde se touha po vědomostech, zájem o studijní úspěch, aktivita ve třídě i mimo ni setkává s pochopením a přijetím vrstevníků. , stejně jako povzbuzení učitelů. To má pozitivní vliv na sebevědomí studenta, zvyšuje jeho důvěru ve své schopnosti, umožňuje mu důvěřovat a plně odhalit svůj talent. Mezi studenty navíc vzniká zdravá soutěživost, která jim umožňuje naučit se nejen předmět, ale také rozvíjet schopnost vyrovnat se s obtížemi, tvrdou prací při dosahování úspěchu atd. Za druhé, psychologická práce se studenty a jejich rodiči, učiteli v individuální nebo skupinové formě je možná cílevědomě v souladu s utvářením kompetentního postoje k problému rozvíjení schopností, výuky efektivních pedagogických forem výuky schopných dětí a rodičovských stylů interakce s nadané dítě. Za třetí se prohlubuje psychická náprava vzniklých osobních problémů, protože počet dětí studujících na lyceu je ve srovnání se střední školou menší a navíc polovina studentů bydlí na koleji lycea. Důležitou podmínkou kvalitní psychologické podpory dětí s takto speciálními potřebami je možnost slušného materiálního a technického vybavení psychologické služby, přítomnost vybavené kanceláře, přístup k internetu a vytvoření diagnostické metodické základny. Závěrem bych rád poznamenal, že potřeba vytvářet takové podmínky pro rozvoj schopných dětí, rozvoj a realizace kvalitních programů psychologické podpory nadání je prvořadým úkolem naší společnosti. A tento úkol je o to těžší, čím více jsme zvyklí pracovat pro průměrné ukazatele. Učitelé a pedagogičtí psychologové se po mnoho let zaměřovali na „vychování“ slabě prospívajících žáků na průměrnou úroveň a z těch, kteří bez našeho zvláštního úsilí vykazovali vysoké výsledky, se stávali „idoly“, „povýšenci“, popř..