Od autora: Abstrakta ke zprávě z on-line konference RIPKiSO, Almaty (27. 8. 2010) „Aplikace zdravotně úsporných technologií ve vzdělávací proces školy“ V moderní době Školní psychologicko-lékařsko-pedagogická služba (PMPS) je ve výchovně vzdělávacím procesu nezbytnou zdravotní složkou vzdělávací soustavy. Účelnost fungování základní školy je dána aktuálními potřebami školy v efektivní organizaci výchovně vzdělávacího procesu, zajištění úspěšné sociální adaptace žáků, rozvoje jejich individuálních vlastností, tvůrčího postoje k životu a posílení fyzického a duševního zdraví. Doktor psychologických věd, profesor, specialista v oboru dětská a vývojová psychologie I.V. Dubrovina, zvažující psychologické služby z praktického hlediska, věří, že cílem psychologické práce s dětmi může být duševní zdraví dítěte a jeho duševní a osobní rozvoj může být podmínkou a prostředkem k dosažení tohoto cíle. Cílem psychologa pracujícího v paradigmatu podpory zachování zdraví je vytvořit speciální podmínky pro plnohodnotný rozvoj a úspěšnou výchovu dítěte a dospívajícího v konkrétní sociálně-pedagogické situaci Psycholog vykonával řadu let funkci náprava odchylek: přišel, zorganizoval dopad, změnil se. Cíle a cíle moderní eskortní služby jsou odůvodněny konceptem L.S. Vygotského o zóně proximálního vývoje. Zóna proximálního vývoje předpokládá, že v každé fázi dospělý stanoví určité úkoly pro dítě, včetně jeho ve světě kolem sebe – tedy společné jednání a soužití s ​​dítětem po určitou dobu jeho života organizováním efektivní psychologické podpory mohou být rozsáhlé zkušenosti s vytvářením Psychologicko-lékařské a pedagogické služby (PMPS) na bázi moderní soukromé školy-lycea „Turan“ (Almaty). Model Psychologicko-lékařské a pedagogické služby Lyceální školy je založen na myšlence odborné podpory vzdělávacího procesu zaměřeného na vytváření sociálně-psychologických podmínek, které přispívají k rozvoji tvořivého, seberozvíjejícího se, profesně orientovaná osobnost, zachování a podpora zdraví, úspěšné učení, pozitivní adaptace, socializace, osobní rozvoj žáků v situacích interakce školy. Psychologickou, lékařskou a pedagogickou službu školy-lycea zastupuje zkušený kvalifikovaný personál: čtyři psychologové, dva logopedi, neurolog a dětský lékař. Všichni specialisté služeb mají profesionálně vybavené kanceláře: ordinaci psychologa, lékaře, logopeda a psychologickou úlevovou místnost - což umožňuje vykonávat kvalitní preventivní, léčebné, psychologicko-nápravné a poradenské druhy práce. Primární zdravotní péče lycea má rozsáhlou systematizovanou vědeckou, metodickou, lékařskou a materiální základnu, která přispívá ke kvalitní a produktivní práci služby. Hlavními cíli práce PMPS je vytvoření optimálních sociálně-pedagogických, psychologických a zdraví prospěšných podmínek pro rozvoj a fungování osobnosti studentů; využívání pedagogicky vhodných opatření k ovlivnění osobnosti žáků v individuálním přístupu; poskytování pomoci a podpory při uspokojování sociálních potřeb studentů lycea a pedagogických pracovníků; psychologická pomoc při překonávání adaptace prostředí a posilování duševního a fyzického zdraví. S každým dítětem je prováděna průběžná práce - od diagnostiky při přijetí až po psychologickou pomoc před zkouškami nebo UNTpsychologická, léčebná a pedagogická podpora moderního vzdělávacího zařízení zahrnuje řešení následujících úkolů: Vytváření a udržování příjemného emočního prostředí, které podporuje maximální projev schopností a individuálních psychických vlastností každého žáka Organizace činností zaměřených na zvyšování psychické kompetence učitelů a rodičů zavedení diagnostického, vývojového systému a nápravné práce se žáky nastupujícími do školy Začlenění psychologického obsahu do výchovně vzdělávacího procesu; Mezi činnosti psychologa v rámci podpory zachování zdraví patří: Provádět ve spolupráci s učiteli analýzu prostředí školy z hlediska možností, které nabízí pro učení a rozvoj žáka, požadavky, které klade na jeho psychické schopnosti a úroveň rozvoje, Stanovení psychologických kritérií pro efektivní učení a rozvoj školáků Vypracování a provádění určitých preventivních a nápravných opatření, forem a metod práce, které jsou považovány za podmínky úspěšného učení; a rozvoj školáků Zavádění těchto vytvořených podmínek do systému trvalé práce Činnost logopedů je zaměřena na včasné rozpoznání a odstranění poruch řeči, na utváření správné výslovnosti, rozvoj souvislého ústního a písemného projevu; ovlivňuje úspěšnost učení. Lékaři poskytují lékařskou podporu prostřednictvím diagnostiky, pozorování „D“ a v případě potřeby kurzů léčby drogami, fyzioterapie, terapeutických masáží a obecných zdravotních opatření, jako je bylinná medicína, sanitace chronických ložisek infekcí, což umožňuje snížit počet exacerbací a v některých případech dosáhnout stabilní remise. V průběhu celého roku je sledován zdravotní stav žáků a je prováděn kurz léčebných opatření zaměřených na zlepšení zdravotního stavu a úspěšnou adaptaci dětí na vzdělávací proces. Je prováděno a evidováno sledování aktuálnosti preventivních léčebných kurzů pro studenty a konzultace s odborníky. Lékaři služby usilují o zavedení zdravotně úsporných technologií do vzdělávacího procesu. Zdravotní stav studentů je sledován a zaznamenáván v čase. Při řešení všech problémů se servisní specialisté řídí zájmy dítěte a cíli jeho komplexního a harmonického rozvoje. Díky účinnosti preventivních opatření prováděných poskytovateli primární zdravotní péče lze pozorovat pokles vlivu školních rizikových faktorů na psychický a fyziologický vývoj a zdraví dětí obecně. Účelem každé vzdělávací instituce je podporovat růst dítěte a postupně ho připravit na samostatný život v moderní společnosti. Vědecká, metodologická, odborná zkušenost s organizováním Psychologické služby ve vzdělávací instituci ukazuje nepopiratelnou účinnost integrovaného přístupu specialistů z různých profesí při zachování duševního, somatického zdraví a sociální pohody účastníků vzdělávacího prostředí: studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, studentů, učitelů a učitelů. rodičů, učitelů, čímž je zajištěn pozitivní dopad na proces a kvalitu vzdělávání. Použitá literatura: Vygotsky L. S. Pedagogická psychologie. – M., 1991. Dubrovina I.V. Školní psychologická služba: teorie a praxe. – M., 1995. Iskakova G. O. Pedagogické podmínky pro řízení kvality vzdělávání založené na technologickém přístupu. Abstrakt disertační práce. Almaty. 2006. Konnycheva G.G. Realizace vzdělávacího modelu lycea jako odborné školy na vysoké škole. Psychologická podpora výchovně vzdělávacího procesu v lyceu. // Knihovna časopisu „Ředitel školy“ - M.: „Září“, č. 2,. 24-26