Děti se nemusí chtít učit a nemusí chtít mít dobré známky. Trochu pozadí. ***Larissa, matka šestiletého chlapce Nikity a jeho tříletého bratra, vypráví o tom, jak ji její syn neposlouchá, když s ním pracuje, ale o autech jen sní. Larisa hodně mluví o tom, jak se obává, že to bude pro jejího syna v nové škole těžké, že tam bude velká pracovní zátěž a že se bude muset naučit několik jazyků. Larisa si stěžuje, že její syn málo čte, stěžuje si, že se více zajímá o hraní, stěžuje si, že děti jejích kamarádek se více a s velkou radostí učí, během rozhovoru se ukáže, že její syn se doma každý den učí – písanky, čtení, počítání atd. Každý den kromě víkendů je na zahradě, chodí i do přípravné skupiny ve škole. Počáteční požadavek, který mi Larisa dala, bylo, abych na to přišel a pomohl svému synovi každý den efektivněji studovat. Larisa se bojí, že před školou nestihnou zvládnout všechny potřebné znalosti a dovednosti. Na mou otázku, je všechno opravdu tak špatné a Nikita nebude moci chodit do školy se znalostmi a dovednostmi, které už má, Larisa odpovídá, že ve skutečnosti bude moci. Larisa také říká, že Nikita je velmi chytrý, a když má zájem, rychle si vše prostuduje. Poté se s Larisou začneme bavit o tom, že Nikita se nemusí nutně každý den připravovat do školy, mluvíme o tom, že je většinou připravený do první třídy. Mluvíme také o tom, že pokud chcete rozvíjet dítě, můžete to udělat nejen psaním a počítáním, můžete dělat fyzikální experimenty, můžete vyřezávat z plastelíny, můžete společně vařit, můžete vytvářet neobvyklé vzory a projekty. Všechny tyto metody vývoje nejsou v žádném případě horší než počítání a psaní. ***Děti se nemusí chtít učit. A nejčastěji v mladším věku ještě nemají pochopení pro úspěch ve vztahu ke známkám – dostal A – dobrý výkon, dostal C – velmi špatný. Toto chápání jejich vlastního úspěchu u dětí je z velké části způsobeno přístupem jejich rodičů. Děti však mají vysoce vyvinutý kognitivní zájem. A když mluvíme o přínosu rodičů k dalšímu vzdělávání jejich dítěte, můžeme s jistotou říci, zda je tento zájem zachován, nebo je nahrazen hodnotou učení potřebného materiálu a úspěšného složení testu, zdá se mi že hlavním úkolem rodiče je udržet kognitivní zájem a jeho rozvoj. A to se nedělá „nacpáním“, ale ukázáním různých oblastí a oblastí, které dítěti dávají možnost vybrat si, co rádo dělá, zapojují dětskou vášeň a pomáhají při složitějších činnostech. Pokud si dítě zachová zájem o učení, pak studium ve škole nebude tak těžké. Důležitá je samozřejmě i role kázně a dovednosti řízené činnosti, ale tento úkol nejčastěji řeší školka nebo jiné třídy, které dítě navštěvuje. Pokud si rodič myslí, že má dítě vývojové problémy, pak je lepší obrátit se s touto otázkou na specialisty – neurology, psychology a nesrovnávat průměrné teploty v nemocnici a nesrovnávat své dítě se synem kamarádky jeho matky, který naučil se ve věku 3 let anglický jazyk. Všechny děti jsou jiné, stejně jako jejich rychlost osvojování informací a osvojování si dovedností..