Od autora: Článek byl napsán ve spoluautorství s Naděždou Nikolajevnou Lantsovou (lékařská psycholožka, docentka na katedře normální a topografické anatomie s operační chirurgií, Čuvash Univerzita), Evgeniy Lvovich Nikolaev (doktor lékařských věd, vedoucí katedry sociální a klinické psychologie, Chuvash University) Publikováno v Bulletinu Chuvash University. 2013. č. 2. S.97-101 V moderní společnosti se zvyšující se psychickou zátěží člověka budou vždy všechny druhy zátěžových situací a jejich dopad na celkový zdravotní stav, problémy související s emočními stavy a schopností člověka k seberegulaci. relevantní. Dospívání je charakterizováno probíhajícími proměnami vědomí, systému vztahů a činností. V tomto věku se neschopnost vyrovnat se s obtížemi vznikajícími v procesu učení, mezilidské komunikace, adaptace na nové podmínky vzdělávací nebo průmyslové činnosti může projevit jako poruchy v afektivní sféře. Pro studium genderových charakteristik stavu afektivní sféry u studentů 1. ročníku byla provedena psychologická studie na 50 studentech (15 chlapců (30 %) a 35 dívkách (70 %)) Lékařské fakulty LF MU. Chuvash State University, jejíž průměrný věk byl 18,42 ± 1,62 let. Pro psychologický výzkum byly použity tyto diagnostické metody: sebeposuzovací škála úrovně úzkosti Ch.D. Spielberger a Yu.L. Hanina; Beckův inventář deprese; diagnostická technika pro typ emoční reakce na vliv okolních podnětů V.V. Bojko; dotazník o riziku sebevraždy; osobnostní dotazník A. Basse a A. Darkyho pro diagnostiku agresivních a nepřátelských reakcí; víceúrovňový dotazník osobní adaptability A.G. Maklakov a S.V. Chermyaninina; metoda stanovení odolnosti vůči stresu a sociální adaptace od T. Holmese a R. Rage. Analýza výsledků výzkumu byla provedena pomocí matematických a statistických metod zpracování dat v kancelářském programu Microsoft (Word a Excel) na počítači Pentium 166 MMX. Statistická významnost normálně distribuovaných dat byla stanovena Studentovým t testem. Jak víte, optimální míra úzkosti je přirozenou a nepostradatelnou vlastností aktivní a rozvíjející se osobnosti. Těžká osobní úzkost může naznačovat přítomnost neurotického konfliktu doprovázeného emočními zhrouceními a predispozicí k psychosomatickým onemocněním. Jak ukázaly výsledky studie, většina chlapců a dívek má střední úroveň úzkosti, která nenaznačuje přítomnost patologických emočních stavů a ​​přítomnost afektivních reakcí. Zároveň byla u 66 % mladých mužů odhalena převaha střední osobní a reaktivní úzkosti, spojená s charakteristikou individuální reakce na specifika konkrétních každodenních situací. 78 % dívek také pociťuje střední napětí, úzkost, nervozitu, problémy s pozorností a tendenci vnímat většinu situací jako ohrožující. U nich je nárůst osobní úzkosti spojen s nárůstem projevů afektivních stavů (r=0,49 při p<0,01). Diagnostika úrovně deprese prokázala absenci těchto afektivních stavů u všech zkoumaných studentů Proces adaptace studentů na nové vzdělávací aktivity a na nový kolektiv je nevyhnutelně spojen se vznikajícími stresovými situacemi. Tato studie odhalila, že chlapci i dívky mají prahovou míru odolnosti vůči stresu, což ukazuje na výraznou míru stresové zátěže spojené s adaptací na vzdělávací proces na univerzitě. Podle výsledků hodnocení úzkosti se tato stresová zátěž u dívek může projevit jako zvýšená míra reaktivní a osobní úzkosti. Bylo zjištěno, že muži studentistresová zátěž přímo souvisí se zvýšením reaktivní (r=0,53 při p<0,05) a osobní úzkosti (r=0,55 při p<0,05). Dopad stresových faktorů na člověka neprojde bez zanechání stopy. Hromadící se napětí se může projevovat různými formami negativních reakcí. V této souvislosti byla provedena studie o agresivních formách chování, které charakterizují duševní stav studentů. Ve studovaných skupinách bylo v závislosti na pohlaví zjištěno, že studenti muži vykazují více agrese než studentky (t=2,72 při p=0,009), jejichž afektivní reakce je více spojena s vysokou mírou úzkosti. Míra fyzické (t=2,85 při p=0,006) a verbální agrese (t=2,66 při p=0,01) je také významně vyšší u studentů mužského pohlaví, což odráží psychofyziologické, biologické a sociální charakteristiky behaviorální reakce osoby spojené s specifika jeho pohlaví a pohlaví. Proto u studentů mužů ve stresových situacích má afektivní reakce častěji podobu agresivní ve formě negativismu, namířená proti požadavkům a pravidlům nebo má charakter pasivní rezistence. U studentek je afektivní reakce spojena spíše s pocity viny nebo jinými autoagresivními tendencemi v chování. Hlubší studium autoagresivních tendencí u studovaných skupin studentů ukázalo, že u studentů mužů je větší inverze hodnoty života a smrti (t=2,03 při p=0,04). Styl sebevražedných úmyslů je u dívek vyjádřen převahou emocí nad emoční kontrolou při posuzování situace, připraveností reagovat na traumatickou situaci přímo a emocionálně. Všichni studenti se vyznačují tendencí vnímat svět jako nepřátelský, neodpovídající jejich představám o normálních mezilidských vztazích, s extratrestním stylem kauzální atribuce. Avšak s přihlédnutím k tomu, že jejich profil vykazuje vysoké hodnoty antisuicidálního faktoru, lze hovořit o obecně nízkém suicidálním riziku zkoumaných studentů, které je spojeno s jejich vyjádřeným hlubokým smyslem pro zodpovědnost za blízké, smysl pro povinnost, stejně jako představy o hříšnosti sebevraždy, její antiestetickosti či strachu z bolesti a fyzického utrpení. Bylo také zjištěno, že více studentů mužů vykazuje nepřímou agresi (r=0,68; p<0,01) a (r=0,7; p<0,01), podráždění (r=0,71; p <0,01) a (r=0,74; p< 0,01), negativismus (r=0,82; p<0,001) a (r=0,81; p<0,001), tím pravděpodobněji se jejich chování vyznačuje maximalismem, vyjádřeným v afektivní fixaci na neúspěchy a hledáním kulturních norem ospravedlňujících přibývá i sebevražd. U studentek je nárůst pocitů viny spojen s pocitem osobního selhání (r=0,53 při p<0,001). Diagnostika typu emoční reakce na vliv okolních podnětů prokázala, že u 73,3 % chlapců a 80 % dívek je častější euforicko-refraktérní emoční reakce na vliv různých environmentálních podnětů. Euforická reakce byla méně zaznamenána u 20 % studentů a 17,14 % studentek. Poměrně vzácně se u studentek vyskytuje euforicko-dysforický typ reakce: 2,85 % a 6,66 % euforicko-refrakterně-dysforická reakce u studentů. U studentů mužského pohlaví se nárůst sociálního pesimismu projevuje refrakterními emočními reakcemi (r=0,77 při p<0,01). Euforický typ emocionální reakce, který je v některých případech pozorován u studentů ve studovaných skupinách, ukazuje na přítomnost charakterové akcentace u těchto studentů se známkami neuroticismu. Reakce na vnější podněty je tak u většiny studovaných studentů kromě pozitivních pocitů provázena i negativními zkušenostmi, které přetrvávají dlouhou dobu v podobě nepříjemné pachuti, myšlenek, skrytého smutku či vzteku. Podle.