Od autora: Materiál pro pedagogické psychology působící ve vzdělávacím systému, v moderních školách Autor článku: Guseva S.G. Psychologická podpora výzkumných aktivit studentů středních škol Anotace: Článek je věnován aktuálnímu tématu osobnostního a kognitivního rozvoje mladé generace v průběhu výzkumné činnosti. Jsou diskutovány hlavní metody psychologické podpory výzkumné činnosti středoškolských studentů Klíčová slova: výzkumná činnost, výzkumné kompetence, kreativita, kognitivní činnost, výzkumný typ myšlení Nové vzdělávací standardy zahrnují významné změny ve struktuře a obsahu, cílech a cíle vzdělávání, přesouvání důrazu z jednoho úkolu - vybavit žáka vědomostmi - na druhý - formovat jeho obecné vzdělávací dovednosti jako základ vzdělávací činnosti. Vzdělávací činnost žáka musí plně ovládat ze všech jejích složek: žák musí být zaměřen na hledání obecného způsobu řešení problémů (vyčlenění učebního úkolu), dobře ovládat systém úkonů, které umožňují řešení těchto problémů (učební akce); umět samostatně řídit proces své výchovné práce (kontrola) a přiměřeně hodnotit kvalitu její realizace (hodnocení), teprve potom se žák stává subjektem výchovné činnosti. Jednou z možností, jak proměnit žáka v subjekt vzdělávací činnosti, je jeho účast na výzkumné činnosti. K dosažení vysokých výsledků v procesu rozvíjení badatelských kompetencí potřebuje učitel naučit žáka samostatně myslet, nacházet a řešit problémy, využívat k tomu znalosti z různých oborů, předvídat výsledky a možné důsledky různých možností rozhodování, předvídat výsledky a možné důsledky různých možností rozhodování. vytvořit vztahy příčiny a následku, vyhodnotit výsledky a identifikovat způsoby, jak zlepšit činnost Učitel-psycholog ve vzdělávací instituci je přímým účastníkem procesu utváření a rozvoje výzkumných kompetencí studentů. K tomuto účelu jsou využívány různé formy interakce, včetně organizace výzkumné činnosti studentů oboru psychologie Badatelská činnost je chápána jako činnost, jejímž hlavním cílem je vzdělávací výsledek zaměřený na výuku dětí a rozvoj jejich badatelského typu myšlení. Tato forma práce je inovativní vzdělávací technologií, protože v současné době má zvláštní význam rozvoj výzkumné iniciativy mezi studenty. Je důležité poznamenat, že přímo v procesu výzkumné činnosti studentů dochází k utváření výzkumných kompetencí Učitel-psycholog doprovázející výzkumnou činnost věnuje zvláštní pozornost utváření vnitřní motivace u studentů středních škol přistupovat k jakémukoli problému který před nimi vzniká, jak vědecký, tak každodenní, z tvůrčí pozice. Při provádění výzkumné činnosti se tedy od studentů vyžaduje především kreativní přístup a kognitivní zájem Literatura: 1. Leontovič A. Vzdělávací a výzkumná činnost školáků jako model pedagogické technologie //Veřejné vzdělávání, 1999. – č. 10.2. Obukhov A. Výzkumná činnost jako způsob formování světového názoru //Veřejné vzdělávání, 1999. – № 10.