V posledních letech přibývá předškolních dětí s poruchami celkového a řečového vývoje a následně i dětí roste i nástup do nápravných mateřských škol. Většina z nich má nejen komplexní vadu řeči, ale i obtíže v chování, dále nerozvinutost intelektově-kognitivní sféry a podléhá zápisu do speciální řečové skupiny v kompenzační mateřské škole. Při práci v oblasti nápravné výchovy jsme zaznamenali, že práci učitele-psychologa v kompenzační mateřské škole komplikuje mnoho nevyřešených problémů: nedostatek jednotných normativních a programově-metodických materiálů, potíže s organizací interakce s ostatními účastníky školky. vzdělávacího procesu jako rovnocenní partneři při korektivní řečové intervenci u dětí. Proto je třeba hovořit o specifikách organizační, metodické a poradenské činnosti učitele-psychologa v kompenzační mateřské škole Cílem psychologa jako specialisty v oblasti poradenství a diagnostiky duševně zdravých osob je pomoc při identifikaci problémů, které způsobují nepohodu v životě, pomoc při hledání skutečných životních cílů a cílů, pomoc při hledání zdrojů k řešení určitých problémů, podpora Hlavními úkoly dětského psychologa je zachování duševní, somatické a sociální pohody. zapojení žáků do procesu výchovy a vzdělávání, emoční, osobnostní a kognitivní rozvoj dětí tyto úkoly řeší jak komunikací s prostředím dospělých, tedy s učiteli a rodiči, tak přímo v práci s dětmi; Práce s dětmi probíhá ve skupinách i individuálně. Hlavním publikem - hlavními „klienty“ psychologa v tomto vzdělávacím zařízení jsou předškolní děti a jejich nejbližší okolí. Hlavním principem organizace práce je poskytování komplexní psychologické a pedagogické pomoci dětem s poruchami řeči. Učitel-psycholog má spolu s logopedem možnost poskytnout pomoc jak každému dítěti, tak skupině dětí s vadami řeči: sledovat vývojový proces; věnovat se hluboké a komplexní preventivní, nápravné a rozvojové práci s dětmi určitého věku; poskytovat individuální podporu těm, kteří ji potřebují. Společnými aktivitami je navíc možné provádět metodickou práci, rozvíjet projekty, které mají dopad na vzdělávací prostředí předškolního zařízení jako celku Mezi hlavní úkoly práce učitele-psychologa v kompenzační mateřské škole patří : vytvoření prostředí psychologické podpory pro děti s postižením řeč, rozvoj paměti, pozornosti, myšlení, prostorové orientace, zlepšení jemné motoriky, rozvoj sluchové pozornosti a fonematického sluchu, rozvoj koordinace ruka-oko, rozvoj svévole a sebevědomí -ovládací schopnosti, volní vlastnosti, aktivizace procvičované slovní zásoby, zmírnění úzkosti u dětí negativní postoj k logopedickým hodinám, zajištění psychické připravenosti na školní vzdělávání, zvýšení psychické kultury rodičů a učitelů Cíle psychologické práce v logopedické MŠ se redukují na sociální adaptaci a integraci dítěte s poruchou řeči do prostředí normálně se vyvíjejících vrstevníků. K činnosti psychologa patří komplexní psychologická podpora dětí ve výchovně vzdělávacím procesu. Realizace těchto cílů je možná pouze při úzké interakci mezi těmito specialisty na rozvoj (korekci) řečových a neřečových psychických procesů a funkcí. Činnost psychologa v logopedické mateřské škole je zaměřena také na rozvoj kognitivních procesů přímo souvisejících s řečí. Primární vliv na vývoj řeči má rodina, rodiče dítěte. Obecné cíle jsou primárně zaměřeny na poskytování., 2007