Od autora: zasláno k publikaci. Napsáno ve spolupráci s Pilipenko E.N. Práce psychologa s odpisy rodičů v oblasti psychického a fyzického zdraví dětí Sokovnina M.S. Pilipenko E.N. Problém práce s devalvacemi v oblasti zdraví dětí je vzhledem k řadě okolností velmi aktuální. Na jedné straně se zvyšuje počet chronických onemocnění u dětí, na druhé straně se zvyšují požadavky společnosti na znalosti, dovednosti a schopnosti v odborných činnostech, což s sebou nese nárůst požadavků na děti, a to jak v rámci tzv. standardní vzdělávací program a očekávání a požadavky rodiny na dítě. Změny v ekonomice, podněcování soutěže mezi jednotlivci o nejlepší místo ve společnosti a mediální propaganda určitého životního stylu a konzumní kultury vedou ke změně hodnotového systému rodičů a motivují je k většímu zájmu o utváření konkurenceschopnost svých dětí v profesních činnostech. To je zase povzbuzuje, aby se zapojili do raného vývoje dítěte, vybrali si prestižní vzdělávací instituce (se zvýšeným akademickým zatížením) a zapojili se do velkého počtu mimoškolních aktivit. Zpřísňují se také požadavky rodičů na výsledky, které od svých dětí očekávají. V praktické práci s rodiči je pozorováno, že v takové situaci se psycholog často musí potýkat s devalvací rodičů fyzických a psychických omezení u dětí, včetně devalvace omezení v oblasti fyzického zdraví. Pokud jsou věková i individuální omezení ve vývoji a schopnosti učit se znehodnocena a nebere se v úvahu, dítě nezíská potřebnou lékařskou, vzdělávací a psychologicko-pedagogickou podporu, což může mít vliv jak na budoucí fyzické zdraví, tak na úspěšnost ve vzdělávání. . Učení a specifické vzdělávací výsledky dítěte začínají trpět tím, že dítě dostává podněty k rozvoji nikoli v zóně proximálního vývoje (podle Vygotského), ale v zónách, které dítě nezvládne. Devalvace psychofyziologických zdrojů a přítomnost zdravotních omezení u dětí vede zejména ke zvýšeným symptomům, poruchám chování a snížení úspěšnosti ve vzdělávání u dětí s diagnózou poruchy pozornosti s hyperaktivitou (F90) [1] s anamnézou perinatální encefalopatie. . Znehodnocování nebo nezohledňování individuality dítěte mu také nedává příležitost uvědomit si své silné stránky, které jsou v tomto případě znehodnoceny. Koncept diskontování byl vyvinut v transakční analýze Ericem Schiffem a Kenem Mellorem [3] Transakční analýza je nyní široce používána k podpoře efektivity vzdělávání. Diskontování v transakční analýze je „nevědomé ignorování informací souvisejících s problémem“ [2]. Koncept diskontování se používá k zapracování pasivity do řešení problémů. (Tím se rozumí pasivita rodičů při poskytování pomoci dítěti). V rámci tohoto konceptu se má za to, že odpisy mohou být různého stupně závažnosti a pokrývají různé „úrovně“ problému. (Úroveň přítomnosti problému, míra významnosti problému, míra možnosti změny situace a míra osobní schopnosti změny.) Uvažujme to na příkladu agresivity dítěte, jako jeden z příznaky poruchy pozornosti s hyperaktivitou Úroveň přítomnosti problému. Na této úrovni mohou rodiče ignorovat „pobídky“. "Ignorovat podnět znamená vymazat z našeho vnímání samotnou skutečnost, že se něco děje." (2) To znamená, že rodič nevnímá signály o chování dítěte, věří například, že je vše „v pořádku“, že se dítě chová „dobře“ a učitel si dítě pouze „dobírá“. . Nebo: rodič si myslí, že je problém učitele kdoneví, jak udržet disciplínu ve třídě. („Doma se chová perfektně, ty ho pomlouváš.“) Tato úroveň devalvace podnětů je pro psychologickou práci s rodiči nejobtížnější Úroveň významnosti problému. Přítomnost podnětů nebo signálů je rozpoznána, ale používá se interpretace příznaků, která snižuje jejich význam, například: zvláštnost chování dítěte je rozpoznána, ale je považována za nepodstatnou: „nikoho nezabil“ nebo „ jen se bránil.“ Úroveň schopností. Zde jsou rozpoznány signály a jejich význam, ale základní možnost řešení problému je znehodnocena. Například: rodiče poznají, že dítě má vlastnosti spojené s ADHD, ale „to je dědičné“, neboli „porodní trauma“. Často se zde využívá i devalvace, se kterou si moderní medicína neumí poradit. Rodič rozpozná signály, jejich význam a zásadní možnost řešení problému („Ano, moderní medicína má vhodné léčebné metody“), ale nevěří nebo neuznává svou schopnost problém vyřešit („Jsem v tom neschopný , nejsou peníze na léčbu, nemám čas , důležitější je druhé dítě atd.”). 1. Na prvním stupni devalvace mohou pomoci výsledky objektivních psychologických vyšetření. Zapojení dalších kompetentních osob do projednávání problému může být rodiči považováno za útok a může posílit obranu. 2. Na druhé úrovni devalvace je důležité pracovat s „v pořádku“ rodiny a dítěte. Udržovaná míra pozitivního uznání ze strany rodiče a dítěte mu dává osobní zdroj k tomu, aby se vyrovnal s přítomností problému, jeho závažností, skutečností promarněných příležitostí pomoci dítěti a případnými předchozími chybami ve výchově. („Ano, nikoho nezabil, ale trpí agresivitou a špatnými vztahy ve třídě“)3 Na třetí úrovni je možné pracovat s informacemi o příležitostech a volbách – např. kteří specialisté a kde jít pro radu, na diagnostické vyšetření , jaké léčebné metody lze použít nebo jaké pedagogické přístupy budou pro dítě v tomto případě užitečné 4. Na čtvrté úrovni podpora a hlazení [2] rodičům za práci, kterou nesou je důležité, protože je zapotřebí dlouhodobé systematické úsilí po dlouhou dobu. Aby bylo možné důsledně budovat efektivní práci s odpisy, je nutné si ujasnit, na jaké úrovni odpisů mateřský „je“. Musíte začít objasňovat od nejvyšší úrovně, jít shora dolů, dokud nenajdete úroveň s devalvací, kterou rodič používá k ospravedlnění své pasivity při podpoře dítěte. Je také nutné mít na paměti, že v každém „čtverci“ může rodič potřebovat hloubkovou pomoc v osobním rozvoji, protože pasivitu v chování a řešení problémů podporuje celý formovaný světonázorový systém dospělého a mění světonázorový systém. není záležitostí jednoho dne Důležité aspekty práce s rodiči Je třeba vzít v úvahu, že to, že rodič „neslyší“ přítomnost příznaků, je obranou proti signálům, které ohrožují jeho představy o sobě, jeho. sebepojetí, jeho světonázor. Součástí přípravné práce s rodičem by proto mělo být zajištění osobní bezpečnosti (včetně důvěrnosti, vytváření důvěryhodných vztahů, podpora pozitivního sebevědomí apod.) Zpravidla také rodiče, kteří kladou vysoké nároky na výchovnou úspěšnost svých dětí kladou na sebe vysoké nároky, včetně sebe jako rodiče, a s dítětem jsou v symbiotickém vztahu (nezdravá symbióza [2]). Proto prožívají neúspěch dítěte jako osobní selhání, osobní „nedostatek“. Práce s rodiči se v tomto případě provádí jak ve směru psychologického oddělení, tak nutně ve směru utváření obrazu „dobrého rodiče“ a bezpodmínečné sebepřijetí, které bude znamenat loajalitu vůči.