Od autora: Napsáno pod vedením N.V. Klyueva. ; Publikováno v "Psychologie dnes: Teorie, vzdělávání a praxe" / Ed. Zhuravlev A.L., Sergienko E.A., Karpov A.V. - M.: Nakladatelství "Psychologický ústav RAS", 2009. - s. 462-467 Téměř každý člověk se někdy stane rodičem. Připravenost na rodičovství, vědomí sebe sama jako rodiče a způsoby výchovy dětí společně s partnerem se utvářejí pod vlivem různých faktorů. Kvalita výchovy a vědomé vykonávání rodičovské role zase určuje stav společnosti, instituce rodiny a psychické zdraví jedince dalších generací. Výzkum v oblasti rodinné psychologie a zejména v oblasti vztahů mezi rodiči a dětmi je proto pro moderní společnost velmi důležitý. Problémem rodičovské efektivity se zabývalo mnoho vědců, ale jeho výzkum je stále aktuální – domníváme se, že je nutné rozšířit metodický aparát a vypracovat doporučení pro práci konzultačního psychologa, která pomohou optimalizovat jeho činnost komplexní a systémový koncept. Efektivita rodičů je to, co umožňuje rodičům vybudovat si svou pozici a pomáhá organizovat úspěšnou a plodnou komunikaci mezi dítětem a rodiči. Mnoho vědců, domácích i zahraničních, studovalo „účinnost rodičů“. Z domácích je třeba poznamenat A. Ya Varga, Yu B. Gippenreiter, V.N. Družinin, L.S. Vygotsky, A. B. Dobrovich, A. I. Zacharov, S. V. Kovalev, A. A. Liberman, A. M. Prikhozhan, A. S. Spivakovskaya, N. N. Tolstykh, A. G. Shmelev, E. G. Eidemiller, V. V. Yustitsky, N. V. Klyueva a další, ze zahraničních - A. Adler, G. Craig, R. Burns, E. Erickson, B. Hellinger, Bandler, D. Grinder, N. Pezeshkian, V. Satir, F. Rice, G. Navaitis, R. Homentauskas, Yu a další Teoretický rozbor prací těchto autorů nám umožnil identifikovat 4 složky rodičovské efektivity a smysluplně je popsat 1) Hodnotově-motivační úroveň (motivace, postoje, hodnoty rodičů) Hlavním úkolem rodičů je vytvořit v dítěti důvěru, že je milováno a starají se o něj (Spivakovskaya, 1999); Důležitým úkolem rodičů je naučit děti zůstat lidmi v jakékoli životní situaci (Satir, 1992). Motivem výchovy dítěte by měl být pro lidi šťastný, naplňující, tvořivý, užitečný život (Spivakovskaya, 1999) Pro výchovu dítěte jsou pro výchovu dítěte nejvhodnější tzv. sebeaktualizující se, harmonicky rozvinutí jedinci: lidé, kteří se podílejí na jakékoli činnosti, jejíž účel je mimo ně; lidé, jejichž hodnoty se neomezují na spotřební procesy; lidé, kteří vědí, jak se rozhodovat; lidé, kteří neustále chápou a poznávají svět a zároveň se rozvíjejí (Spivakovskaya, 1999) Emoční rovina (pocity a emoce rodičů projevované vůči dítěti) Nejdůležitější je bezpodmínečné přijetí dítěte – potřebujete); milovat ne pro to, co je hezký, chytrý, schopný, výborný student, asistent a tak dále, ale jen tak (Gordon, 2000; Gippenreiter, 2003); mohou zažít přijetí i odmítnutí vůči dětem. Zároveň však mohou vyjádřit svou nespokojenost s individuálním jednáním dítěte, nikoli však s dítětem jako celkem (Gordon, 2000; Gippenreiter, 2003); neměli by se o dítě přehnaně starat (Satir, 1992) Kognitivní úroveň (uvědomění rodičů – jejich znalosti o dítěti i o sobě samých) Rodiče potřebují pochopit, že dítě má své specifické potřeby a vlastní zkušenost s komunikací; ostatní lidé (Homentauskas, 1989; Rodiče potřebují porozumět osobním charakteristikám svého dítěte (Satir, 1992); Rodiče potřebují znát věkové charakteristiky svého dítěte, protože ke každémuobdobí odpovídá vlastním problematickým otázkám (Satir, 1992 Rodiče by měli znát genderové charakteristiky svého dítěte (Satir, 1992) 4) Úroveň chování (jednání rodičů, jejich dovednosti): Efektivní výchovný styl: mluva a projev rodičů; chování by mělo být nepřítomné příkazy a přísná kontrola, rodičovská péče o dítě musí být opatrná; trestání a kruté zacházení s dítětem jsou vyloučeny (Satir, 1992 Konfliktní kompetence: když se dítě chová nesprávně, měl by se otec nebo matka snažit pochopit důvod takového chování a projevit maximální pozornost (Satir, 1992); při řešení konfliktů by rodiče měli zapojit dítě do procesu řešení problému (Gordon, 2000) Adekvátní projev lásky a přijetí vůči dítěti: rodiče by měli naslouchat svým dětem, používat jazyk přijetí (Gippenreiter, 2003); rodiče a děti by se měli navzájem dotýkat (Satir, 1992) Správně formulovaná pravidla, požadavky, pokyny (Gippenreiter, 2003) Rodiče musí adekvátně vyjádřit své genderové charakteristiky (Satir, 1992) ; Účelem této studie byla srovnávací analýza představ o efektivitě rodičů mezi adolescenty a jejich rodiči. Hypotéza naší studie byla následující: Rodiče a adolescenti hodnotí efektivitu rodičů odlišně Hlavní rozdíly v hodnocení rodičovské efektivity rodiči a dospívajícími jsou zaměřeny na behaviorální a emocionální úroveň Studie se zúčastnilo 80 osob: 30 adolescentů ve věku 14 až 14 let 16 let a 50 dospělých ve věku od 33 do 49 let – 29 matek a 21 otců. Všichni byli požádáni o vyplnění dotazníku, který se skládal ze 6 částí včetně 33 otázek: Otázky diagnostikující hodnotově-motivační sféru (4 otázky) Otázky diagnostikující emoční sféru (4 otázky) Otázky diagnostikující kognitivní sféru (4 otázky) Otázky diagnostika úrovně chování (11 otázek) Otázky diagnostiky úrovně vztahů mezi rodiči teenagera (4 otázky) Otázky diagnostiky spokojenosti se vztahy mezi dítětem a rodičem (6 otázek) Výsledky: Data, která jsme získali, byla testována na významnost rozdílů mezi skupiny - otcové a matky, otcové a teenageři, matky a teenageři a rodiče a teenageři obecně. K testování významnosti rozdílů jsme použili Wilcoxonův T test. Významnost rozdílů jsme vydělili průměrem (pInterpretace získaných výsledků. Vzhledem k tomu, že jsme získali a interpretovali více než 20 významných rozdílů mezi skupinami, rozhodli jsme se do tohoto článku zahrnout pouze ty nejzajímavější a nejdůležitější rozdíly. Takže , rozdíly na hodnotově-motivační úrovni: * Rozdíly v názorech rodičů a dospívajících na důležitost naučit dítě „zůstat člověkem“ v jakékoli situaci mají hladinu významnosti p** Rozdíly v názorech rodičů a adolescentů pokud jde o důležitost uznání nezávislosti dítěte, mají hladinu významnosti p Rozdíly na emoční úrovni:*** Rozdíly v hodnocení matek a otců v úrovni vlastních obav o dítě mají hladinu významnosti p Rozdíly v chování úroveň: **** Rozdíly v hodnocení četnosti používání autoritářských příkazů matkami a otci mají hladinu významnosti p***** Významnost mají rozdíly v hodnocení rodičů a dospívajících o nadměrném opatrovnictví rodičů nad dětmi úroveň pRozdíly na kognitivní úrovni: ****** Rozdíly v hodnocení matek a otců ohledně úrovně vlastního povědomí o dospívání a četnosti čtení knih o vývojové psychologii mají vysokou úroveň významnosti. Dá se to vysvětlit tím, že matky se kvůli vyššímu strachu o své dítě snaží nějak omezit a kompenzovat to získáváním co nejvíce informací – čtením knih, komunikací s lékaři, psychology a dalšími matkami atd. Otcové jsou menší.