Od autora: Zveřejněno v materiálech mezinárodní vědecko-metodologické konference "Výzkumná práce a tvůrčí potenciál učitelsko-studentských komunit", Ruská federace, Volgograd - Kotovo, 2013Předškolní vzdělávání zahrnuje přípravu dětí pro studium na základní škole. Odborníci rozlišují několik typů připravenosti: psychickou, fyzickou a intelektuální. Hlavními složkami psychické připravenosti jsou: rozvoj kognitivní sféry, motivační sféry, emoční sféry a sociálně-komunikační sféry Správnou organizací výzkumných aktivit v hodinách psychologie s dětmi staršího předškolního věku (školení) se můžete postupně rozvíjet a formovat. hlavní složky psychické připravenosti k učení v primárních fázích Vzhledem k tomu, že dítě tohoto věku hledá odpovědi na mnoho svých otázek, má přirozenou touhu uspokojit svůj vnitřní zájem o svět kolem sebe, o sebe, metodu výzkumu. (nebo projektová činnost) je relevantní a velmi efektivní Výzkumná činnost je inovativní metodou práce s dětmi v předškolních zařízeních. V důsledku výzkumných aktivit se u dětí rozvíjejí důležité vlastnosti, jako je samostatnost, kognitivní aktivita, iniciativa, sebeorganizace, sebevědomí, ochota spolupracovat a komunikační dovednosti, které jsou důležité zejména pro úspěšnou adaptaci na základní škole 6 let, přední formy myšlení jsou vizuálně obrazné a vizuálně účinné. Právě to určuje zájem dětí o experimentování, pozorování a dokonce i výzkum. Námi zvažovaná metoda proto odpovídá věkovým charakteristikám dětí staršího předškolního věku Hlavním rysem výzkumné činnosti jako vyučovací metody je aktivace kognitivního zájmu a kognitivní aktivity žáků ve třídě prostřednictvím kreativního přístupu, podporujícího přirozená touha dítěte samostatně studovat svět. Specifikem využití projektových metod v předškolní praxi je, že dospělí potřebují dítě nasměrovat, pomoci odhalit problém nebo dokonce vyprovokovat jeho vznik, vzbudit o něj zájem a zapojit děti do společného projektu, aniž by to přeháněli s péčí a pomocí pedagogů. Metoda Výzkumné aktivity mají charakter spolupráce a vzájemné pomoci mezi učitelem a žáky, protože projekty ve všech fázích tvorby vyžadují úpravu, pozornost a podporu dospělých (učitelů, rodičů). Pokud hovoříme o projektových aktivitách stručně, lze je představit jako: - způsob organizace pedagogického procesu, založený na interakci učitele a žáka - způsob interakce s prostředím; praktické činnosti k dosažení stanoveného cíle, všechny vytvořené projekty jsou stavěny podle jednotného schématu: - výběr a stanovení tématu projektu - hledání a návrh možných řešení; - zobecnění získaných dat - příprava a prezentace projektu (vzkaz, zpráva, tvorba layoutu apod.) V činnosti předškolních vzdělávacích institucí se používají tyto typy projektů: 1) výzkumné a kreativní: experiment dětí; a poté jsou výsledky prezentovány ve formě alb, brožurek, koláží 2) hraní her (divadelní představení s prvky kreativních her, kdy děti vstupují do obrazu pohádkových postav a řeší vzniklé problémy po svém 3). ) informačně-praktický: děti sbírají informace a realizují je se zaměřením na sociální zájmy (design a design skupiny, výstavy atd. 4) kreativní (formátování výsledku do podoby dětského svátku, dětský design). , apod.). - třída školní přípravy pro.