Psychologická pohoda a bezpečí ve třídě V současné době vědci z oblasti pedagogiky a psychologie, cviční učitelé mluví a píší o humanizaci vzdělávání, o individuálním přístupu k výuce. student v procesu učení, o tvorbě Ve škole vládne atmosféra psychické pohody Zákon Ruské federace „O vzdělávání“. V čl. 56 odst. 3 je uvedeno „o ukončení pracovního poměru s učitelem v případě použití výchovných metod spojených s fyzickým/psychickým násilím na osobnosti žáka.“ V čl. 32 odst. 3 je uvedeno „Odpovědná je vzdělávací instituce“. za kvalitu vzdělávání svých absolventů“ Přítomnost či nepřítomnost psychické pohody ovlivňuje stav psychiky žáka, jeho chuť učit se a v konečném důsledku i jeho studijní výsledky Bohužel dnes dochází k negativním trendům ve vzdělávacím procesu: pokles zájmu o znalosti, pokles kognitivní aktivity , chybějící hodiny žáků, stížnosti učitelů na chování žáků, konfliktní situace vznikající během vyučování a přestávek. Neustálý stav zvýšené úzkosti mezi studenty ve třídě vede k nervovým zhroucení. Podle obecných školních statistik pro Ruskou federaci se pouze 58 % studentů cítí ve škole dobře a 28 % má často konflikty s učiteli a spolužáky V první řadě bych rád postavil svou práci na tzv. Maslowově pyramidě. Abraham Maslow je americký psycholog, jeden ze zakladatelů humanistického směru v psychologii a ve 20. století prezident Americké psychiatrické asociace Když mluvíme o tomto systému, chci hned poznamenat, že pokud je jedním z počátečních bodů potřeb není uspokojen, u člověka dojde k frustraci, která jej přivede k hledání uspokojení této potřeby, nejčastěji však zůstávají vyšší potřeby neuspokojeny Fyziologické potřeby Uspokojování základních potřeb ve škole a ve třídě. Stravování, fungující toalety Potřeba bezpečí je podle mě jedním z nejdůležitějších úkolů dnešní doby. Jelikož bohužel dochází k případům týrání dětí doma, ve škole, fyzickému i psychickému násilí, šikaně ze strany vrstevníků. To vše vede k těžkému traumatu a potlačení touhy učit se. Protože existuje silná potřeba najít způsoby, jak přežít, jak fyzické, tak psychické. Vzhledem k potřebě naplnit tuto potřebu vyzývám k ukončení tyranie a šikany! Do této skupiny patří i úkoly, jako je zbavení se strachu a selhání. A to znamená, za prvé je to možné, a za druhé je to nutné pro další osobní růst. Učitel může stimulovat a vytvářet takové flexibilní systémy v učení, kde každý žák může dosáhnout úspěchu sám za sebe. Pro každého člověka je důležité, aby byl zařazen do nějaké sociální skupiny. Školní třída. K tomu pomáhají kolektivní hry a setkání. Lekce adaptace a teambuildingu. To je jeden z hlavních úkolů tzv. subkultur. Pokud tato subkultura nepropaguje nezdravý životní styl. Pak věřím, že je potřeba je rozvíjet a podporovat. Protože pro některé děti je to jediný způsob, jak být přijatelný a významný. (subkultura rapu a hip-hopu, taneční prostředí, anime, skateři, graffiti umělci atd.). Bohužel ne vždy se naše společnost ubírá tímto směrem správně a jsou případy, kdy je možnost být uznána a být v nějaké sociální skupině zakázána z důvodů údajně nemorálních a neslučitelných s ruskými, křesťanskými, ruskými tradicemi. V tomto ohledu bych vás chtěl vyzvat k používání nehodnotícího úsudku a širšího pohledu na některé věci. Tato skupina zahrnuje pojmy jako kompetence, úspěch, schválení, uznání. Myslím si, že každý člověk je individuální a pokud dostane příležitost to odhalitindividualita, pak se ukazuje, že každý z nás je kompetentní ve svém oboru, jako nikdo jiný, a proto je důležité dávat uznání a podporovat jakékoli úspěchy kognitivního člověka. Jak vidíte, tato potřeba také existuje, když jsou uspokojeny předchozí potřeby, ale tato vzniká sama od sebe. Odtud pochází lidská touha po poznání a porozumění. Je to tato potřeba, která nás nutí růst v oblasti kompetencí, vědy a vzdělávání. Neměli byste na člověka vyvíjet nátlak a nutit ho ke studiu, stojí za to přemýšlet o tom, která z předchozích potřeb může být neuspokojená, pokud osoba nemá žízeň po estetických potřebách. Harmonie, řád, krása. To je přirozená potřeba člověka, který chce být v souladu se světem, obklopovat se krásnými věcmi, vidět a užívat si uspořádanost a přirozený běh věcí. Realizace svých cílů, schopností, rozvoj vlastní osobnosti. Duchovní růst, duchovní sebezdokonalování, osobní prohlubování a formování vlastního postoje a chápání světa Když jsou tyto potřeby uspokojeny, můžeme mluvit o vzniku zdravé osobnosti. Sluší se však říci, že umělé uspokojování je (matek, babiček, otců, učitelů) je v určitém věku užitečné, ale pak vede k infantilizaci člověka. Proto je potřeba nejen pomoci v jejich uspokojování, ale také se naučit, jak na to sami. Neuspokojení jakýchkoli potřeb z tohoto seznamu může v počátečních fázích vést k frustraci, poté může dojít k depresím, panice a úzkosti, dále k neurotickým poruchám, které ničí duševní a fyzický stav člověka a v důsledku toho k fyzickým onemocněním. Je třeba také poznamenat, že tyto potřeby vznikají u člověka v pořadí, v jakém jsou prezentovány. Potřebu estetiky a pořádku u žáka základní školy nebo rozvinutý světonázor u teenagera tedy netřeba hledat. Obvykle, za docela zdravých podmínek, člověk odhalí všech 7 bloků potřeb do 20 let. Psychický komfort je však nezbytný nejen pro rozvoj dítěte a jeho asimilaci znalostí. Od toho se odvíjí fyzická kondice dětí. Adaptace na konkrétní podmínky, na specifické vzdělávací a sociální prostředí, navození atmosféry dobré vůle umožňuje zmírnit napětí a neurózy, které ničí zdraví dětí. Nesmíme dopustit, aby děti měly komplexy nebo nedostatek sebevědomí. Ve třídě by nemělo být žádné rozdělení na „hodné“ a „špatné“, „chytré“ a „hloupé“. Každé dítě by mělo cítit víru učitele v jeho sílu. Situace úspěchu (můžu!) buduje dítěti sebevědomí, učí ho překonávat obtíže a pomáhá mu realizovat jeho pokroky. Na závěr bych rád uvedl několik dalších tipů, jak můžete přispět ke zvýšení úrovně pohodlí ve třídě od pondělí: Vyjadřujte své „já“, volte v souladu se svými hodnotovými orientacemi, podpořte generování nápadů, předkládání různých druhů iniciativ, zavádění zajímavých návrhů Rozvíjí ochotu a schopnost převzít v sobě a druhých pohled na druhého člověka jako na člověka bez podmínek. zprávy. Zpráva „Ty“ často narušuje komunikaci, protože způsobuje, že student pociťuje odpor a hořkost a vytváří dojem, že učitel má vždy pravdu (Vždy necháváš v sešitu špínu, nikdy neděláš domácí úkoly, přestaň to dělat, jsi narušuje mou lekci...). Zpráva „já“ je účinnější způsob, jak ovlivnit dítě, aby změnilo své chování. Zároveň udržují kladný vztah mezi žákem a učitelem (kéž bychom se shodli, byl bych rád, kdybych začal dělat domácí úkoly)“ Hlídejte si míru svého pohodlí a naučte se to brát pro sebe. Seznam použité literatury: Agrashennikov A. A. Psychology on.