Od autora: Victoria Pryymenko. Článek "Efektivní adaptace prvňáčků. Program podpory"// - č. 33, září 2010. Nástup do školy a první měsíce studia způsobují změny v celém způsobu života a činnosti mladšího žáka. Toto období je pro děti při nástupu do školy náročné. Z pozorování fyziologů, psychologů a učitelů vyplývá, že mezi prvňáčky jsou děti, které se kvůli individuálním psychofyziologickým rysům obtížně adaptují na pro ně nové podmínky, jen částečně (nebo vůbec) se přizpůsobují pracovnímu režimu a osnovy. Kategorie těchto dětí tvoří v tradičním systému vzdělávání skupinu zaostávajících dětí – nepřizpůsobivých Školní nepřizpůsobivost je chápána jako soubor příznaků, které indikují neslučitelnost sociálně-psychologického a psychofyziologického stavu dítěte s požadavky školní situace. . Dítě nastupující do školy musí být fyziologicky a sociálně zralé, musí dosáhnout určitého stupně duševního a citově-volního vývoje. Výchovná činnost vyžaduje určité znalosti o okolním světě, utváření elementárních pojmů, kladný vztah k učení, schopnost seberegulace chování S přihlédnutím k rostoucím trendům negativních důsledků maladaptace, které se projevují zejména v potíže při učení, poruchy chování. Problém školní adaptace by měl být považován za jeden z nejzávažnějších společenských problémů naší doby, který nevyžaduje ani tak hloubkové studium, ale hledání produktivního řešení na praktické úrovni pro efektivní adaptaci program psychologické podpory pro prvňáčky s dětmi. Nabízím orientační program, který lze realizovat ve všech prvních třídách. Účelem psychologicko-pedagogického programu je vytvořit pedagogické a sociálně-psychologické podmínky, které umožní dítěti úspěšně fungovat a rozvíjet se ve školním systému vztahů. Obecně lze v sociálně psychologické adaptaci prvňáčků rozlišit tyto hlavní etapy: První etapou je nástup dítěte do školy. Začíná v březnu-dubnu současně se zápisem (nebo výběrem) dětí do školy a končí začátkem září. V rámci této etapy se předpokládá 1. Provádění psychologické a pedagogické diagnostiky zaměřené na zjištění školní zralosti dítěte. Diagnostika se zpravidla skládá ze dvou složek. Nejprve se provádí obecná expresní diagnóza, která nám umožňuje vyvodit závěr o úrovni psychologické připravenosti a formování určitých vzdělávacích dovedností u dítěte. Poté se pro děti, které vykazovaly extrémně nízké výsledky, organizuje druhé diagnostické kolo. Je zaměřena na identifikaci příčin nízkých výsledků. V některých případech se druhý diagnostický úsek provádí začátkem června nebo koncem srpna. 2. Vedení skupinových a individuálních konzultací rodičů budoucích prvňáčků. Skupinová konzultace formou rodičovských schůzek je způsob, jak informovat rodiče o užitečných informacích týkajících se organizace posledních měsíců života dítěte před začátkem školního vyučování, případné přednášky na témata „Psychická připravenost dětí ke studiu ve škole ", "Psychologické rysy vývoje dětí 6-7 let", "Školní nepřizpůsobivost as tím spojené poruchy učení", "Podmínky pro úspěšnou sociální a psychickou adaptaci dítěte na školu". Individuální konzultace probíhají především pro rodiče, jejichž děti vykazovali nízké výsledky v procesu testování a mohou mít potíže s adaptací na školy.3. Skupinová konzultace učitelů 1. stupně, která má v této fázi obecný úvodní charakter 4. Vedení psychologicko-pedagogické konzultace na základě výsledků diagnostiky, jejímž hlavním smyslem je rozvíjet a realizovat určitý přístup ke skladbě tříd. Druhou fází je počáteční adaptace dětí ve škole. V rámci této etapy - od září do ledna - se předpokládá: 1. Provádění poradenských avýchovná práce s rodiči prvňáčků zaměřená na seznámení dospělých s hlavními úkoly a úskalími počátečního adaptačního období, způsoby komunikace a pomoci dětem. Vedení skupinových a individuálních konzultací pedagogů ohledně rozvoje jednotného přístupu k jednotlivým dětem a jednotného systému požadavků na třídu ze strany různých pedagogů pracujících se třídou (učitel tělesné výchovy, učitel hudební výchovy, učitel choreografie 3.). Organizace metodické práce učitelů zaměřená na budování výchovně vzdělávacího procesu v souladu s individuálními vlastnostmi a schopnostmi školáků, odhalenými při diagnostice a pozorování dětí v prvních týdnech vzdělávání. Organizace pedagogické podpory školáků. Takovou práci vykonávají učitelé většinou v mimoškolních hodinách. Hlavní formou jeho realizace jsou různé hry, které pomáhají dětem rychleji se poznat, přizpůsobit se systému požadavků stanovených školou, uvolňovat nadměrné psychické napětí apod. 5. Organizace skupinové rozvojové práce s dětmi, zaměřená na zvýšení úrovně jejich školní připravenosti, sociální a psychické adaptace v novém systému vztahů. Tato skupinová práce je postavena jako systém tříd s pevnou miniskupinou školáků (ne více než 10 osob). Analytická práce zaměřená na shrnutí činnosti učitelů, psychologů a rodičů v období primární adaptace žáků 1. stupně. Třetí etapou je psychologická a pedagogická práce se školáky, kteří mají potíže s adaptací na školu. Práce v tomto směru se uskutečňují ve druhé polovině prvního ročníku a předpokládá se: 1. Provádění psychologicko-pedagogické diagnostiky zaměřené na identifikaci skupiny školáků s obtížemi ve školním vzdělávání, komunikaci s učiteli a vrstevníky a zdraví. Individuální a skupinové poradenství a vzdělávání rodičů na základě výsledků diagnostiky. Vzdělávání a poradenství učitelů v otázkách učení a komunikace s jednotlivými studenty a vrstevníky obecně 4. Organizace pedagogické pomoci dětem s různými obtížemi v učení a chování s přihlédnutím k psychodiagnostickým údajům. Dále metodická práce učitelů zaměřená na analýzu obsahu a metod výuky různých předmětů. Účelem takové analýzy je identifikovat a eliminovat ty momenty ve vzdělávacím procesu, komunikační styly s dětmi, které mohou přispívat k různým školním potížím. 5. Organizace skupinové psychokorektivní práce se školáky s obtížemi v učení a chování 6. Analytická práce zaměřená na shrnutí práce provedené během šesti měsíců a roku jako celku. Program pro prvňáčky „Efektivní adaptace prvňáčků na školní podmínky“ Cíl: zvýšit míru adaptace na školní podmínky Úkoly: 1) zvýšit úroveň motivační připravenosti do školy 2) uvolnit emoční a svalové napětí; u dětí 3) naučit děti dovednostem efektivní (verbální i neverbální) komunikace s vrstevníky 4) zvýšit úroveň kognitivní sféry (paměť, pozornost, myšlení, představivost 5) rozvíjet hrubost dítěte; a jemné motoriky 6) ke zvýšení úrovně sebevědomí dětí Forma jednání: skupin Věková kategorie: děti ve věku 6-7 let, které mají nízkou úroveň školní adaptace nebo známky maladaptace. Délka: 2x týdně 30 minut po dobu 2 měsíců. Optimální počet dětí ve skupině: 7-10 osob Lekce 1. „POZNÁVÁNÍ“ (30 minut) Účel: pomoci dětem navázat kontakt, realizovat se jako jednotlivci. PRŮBĚH LEKCE Psycholog se představí, povídá o sobě Hra „Jméno“ (5 minut) Účel: pomoci dětem se rychleji poznat. Postup: první hráč zavolá své jméno, jeho soused zavolá jméno prvního hráče a své vlastní, poté další hráč zavolá první jméno, druhý a své vlastní, a tak se všechna dříve vyjmenovaná jména a jeho vlastní opakují v řetěz. Hra pomáhá zapamatovat si jména neznámých vrstevníků, podporuje rozvoj dobrovolné paměti, spojuje děti.hračka“ (5 minut) Cíl: rozvíjet neverbální komunikační dovednosti, vzájemné porozumění, naučit očnímu kontaktu Postup: děti stojí v kruhu. Psycholog vezme do rukou míček (nebo plyšovou hračku), žáka najde očima a míček mu hodí. Nyní musí student, který obdržel míč, udělat totéž. Musíte umět najít neverbální kontakt Cvičení „Seznámení“ (10 minut) Účel: sjednotit prvňáčky, dozvědět se více o svých zájmech. Postup: všechny děti sedí v kruhu. Psycholog, v jehož rukou je míč, vypráví pravidla hry a o sobě, o sobě a svých zájmech, a tím určuje charakter hry. Student, který obdržel míč, se představí: řekne své jméno a oblíbené povolání, koníček, koníček. Míč se předává v kruhu Cvičení „Zrcadlo“ (10 minut) Cíl: rozvíjet neverbální komunikační dovednosti dětí Postup: studenti jsou vyzváni, aby se spojili se dvěma muži. V každé dvojici je vybrán vůdce, jeho partner je jeho „zrcadlem“. Úkolem moderátora je provádět spontánní pohyby rukou. Druhý účastník musí tyto pohyby synchronně opakovat jako ve skutečném odrazu. Poté si účastníci vymění role – přednášející se stává „zrcadlem“ a „zrcadlo“ přednášejícím. Psycholog říká, že každý člen skupiny by měl zažít individuální a dynamické rozdíly mezi lidmi a jak důležité je naladit se na komunikačního partnera, abyste mu správně porozuměli a cítili ho. Lekce 2. „JÁ A MOJE JMÉNO“ (30 minut) Účel: podpořit kontakt mezi dětmi, pomoci dětem uvědomit si jejich pozitivní charakterové rysy PROCES LEKCE Cvičení „Řekni „Dobré odpoledne“ jinak než ostatní“ (5 minut) Účel: aby. podporovat rozvoj individuality a přátelskosti dítěte, rozšířit způsoby zdravení lidí Pracovní postup: studenti jsou vyzváni, aby se postavili do kruhu a střídali se ve vzájemném pozdravu nějakým neobvyklým způsobem (10 minut). Cíl: vytvořit adekvátní sebeúctu dítěte Pracovní postup: psycholog říká dětem, že každý člověk má pozitivní vlastnosti, o kterých někdy sám neví. Proto je velmi důležité jí o nich říct. Uprostřed kruhu je umístěna židle a každý z účastníků se na ní střídá a všichni ostatní mu říkají dobrá slova o kvalitách této osoby, vyjadřují svá přání „Nakresli svůj autoportrét“ (15 minut) Účel: pomoci dětem uvědomit si své „já“ Pracovní postup: psycholog vyzve děti, aby nakreslily svůj autoportrét. Kresba je doprovázena hudbou (šum listí, voda, vítr). Poté, co děti nakreslí své portréty, vrátí se do kruhu a představí svou kresbu ostatním dětem, vyprávějí o sobě. Lekce 3. „JÁ A MOJE RODINA“ (30 minut) Cíl: seznámit se s rodinnými příslušníky dětí, společné zájmy POSTUP HODINY Cvičení „Dobrý den“ (5 minut) Cíl: podpořit vzájemnou komunikaci dětí. studentům je nabídnuto potřesení rukou, aby se pozdravili. Hlavní podmínkou je pozdravit všechny přítomné, aniž by někdo chyběl. Stejnou osobu můžete pozdravit dvakrát očním kontaktem Cvičení „Rodinné kreslení“ (20 minut) Cíl: dozvědět se o vztazích dítěte v rodině Postup: psycholog navrhne, aby si děti sedly do kruhu a nakreslily svou rodinu i Po nakreslení každé dítě prezentuje své kresby a vypráví o svých rodičích a dalších členech rodiny: jak se jmenují, kdo co rád dělá, kdo kde pracuje atd. Hra „Vyměňte si místa těch, kteří mají...“ (5 minut) Cíl: rozvíjet pozornost dětí, uvolňovat napětí Průběh práce: psycholog nabízí výměnu míst dětem, které mají) b) mladšího; sestra c) mladší bratr d) starší sestra e) bydlí s nimi dědeček a babička atd. 4. „VÝUKA; AND BREAK“ (30 minut )) Cíl: seznámit děti s pravidly chování ve třídě a o přestávce, odhalit školní motivaci. (10 minut) Cíl: zjistit povědomí dětí o chování v hodině Průběh práce: psycholog vyzve děti, aby vyjádřily své myšlenky na téma "Co je to lekce?" Pak se psycholog také ptá na otázku "Jak je to možné?"ukázat, že jste připraveni na hodinu?" Škola má například pravidlo „Připraveno na hodinu“: když zazvoní, žák stojí u stolu a čeká na povel učitele. Zkusme se řídit tímto pravidlem: Co musíte udělat: a) když učitel (nebo někdo starší) vstoupí do třídy, b) když chcete něco říct, položte otázku c) když někdo přijde pozdě; třída atd. Hra „Sbírejte aktovku “ (10 minut) Cíl: rozvíjet motivační připravenost dítěte do školy Postup práce: psycholog před dítě rozloží různé předměty: hračky, věci, vzdělávací potřeby. Dítě potřebuje zabalit aktovku do školy za 1 minutu. Pokud si dítě vybralo předměty (učební materiály) správně a zvládlo je ve stanoveném čase, zvládlo úkol. Výsledky hry se zaznamenávají do pozorovací karty Konverzace "Co se dá dělat o přestávce?" (10 minut) Účel: zjistit povědomí dětí o chování během přestávky Průběh práce: psycholog vyzve děti, aby vyjádřily své myšlenky na téma "Co se dá dělat o přestávce?" Diskutují se odpovědi dětí. (připravit se na další hodinu, jít na záchod, převléci se na hodinu tělesné výchovy, rytmiky, otřít tabuli, hrát hry, sníst chlebíček apod.) „PROHLÍDKA ŠKOLY“ (30 minut). ) Účel: naučit děti orientovat se v prostorách školy, seznámit je se zaměstnanci PRŮBĚH HODINY Psycholog přináší dětem plán-schéma školy a ptá se "Kdo ví, co je plán?" Ano, toto je schéma naší školy. Zajímalo by mě, kde je tvoje třída?" Po nalezení cesty od vchodu do třídy jsou děti vyzvány k procházce po škole, orientují se podle plánu Seznámení s lékařskou ordinací Psycholožka představuje sestru. Vede rozhovor na následující otázky: „K čemu je očkování? Proč nemůže onemocnět školák? Co musíte udělat, abyste neonemocněli, ale byli zdraví?“ Návštěvy tělocvičny Učitel tělesné výchovy se představí a ptá se dětí: „Proč lidé sportují? Potřebuje žák tělesnou výchovu? Kdo cvičí ráno? Které z dětí se již věnuje sportovním oddílům?" Poté děti zobrazují bezkontaktní box, lyžaře, plavce, gymnasty atd. Pokud se některé z dětí věnuje sportovním oddílům, můžete mu nabídnout ukázku cvičení 6. „ŠKOLNÍ PROHLÍDKA 2“ (30 minut) Účel: naučit děti orientovat se v prostorách školy, seznámit je s personálem. . PRŮBĚH HODINY Návštěvy v hudbě Po prezentaci nabízí učitel hudby dětem uhodnout několik písní a tančit: zahraje jim pochod (děti pochodují), poté taneční hudbu (nabízí k tanci). výběr, děti zpívají nebo poslouchají písničku Návštěvy výtvarné kanceláře Učitelka seznámí děti s „královstvím tužky a štětce“. Děti hrají hru „Socha“ ve dvojicích: jeden „vyřezává“ zvíře podle svého přání a poté vypráví o své „sochě“. Poté si děti vymění role 7. „PROHLÍDKA ŠKOLY 3“ (30 minut)) Účel: naučit děti orientovat se v prostorách školy, seznámit je s pracovníky lekce Návštěvy knihovny Ptá se dětí knihovnice hádanky: 1) Bez řeči, Bez hlasu, A řekne vše 2) Ne keř, ale s listy, Ne košile, ale šitá, Ne člověk, ale vypravěč Vede rozhovor na otázky: „Co dělat potřebuješ knihy? Jaké knihy existují? Kdo je píše a vydává? Kdo má oblíbenou knihu? atd. Nabízí zapsání do knihovny těm dětem, které už umí číst Exkurze do ordinace psychologa Psycholog: „Děti, dnes vás zvu k sobě. Kdo ví, kdo je psycholog?" Děti odpovídají. "Pokud se někdo cítí smutný nebo špatně, psycholog ho uklidní, ochrání a dá mu příležitost k odpočinku." Relaxační cvičení 8. „VAŠE POZORNOST 1“ (30 minut)) Cíl: rozvinout úroveň pozornosti dítěte PRŮBĚH LEKCE Hra „Malé kuličky“ (5 minut) Cíl: vytvořit ve skupině uvolněnou atmosféru. Průběh práce: každý student hraje roli malého míčku, který se volně pohybuje po publiku. Podle příkazu: „Malé koule se spojí do velké po 3, 4, 5 atd. osoby“ - sdružení! Kdo se nemohl připojit ke skupině, stává se hostitelem. Na konci hry jsou všichni účastníci vyzváni, aby se spojili v jedné velké hře"Zmrazit" (10 minut) Účel: rozvinout pozornost související s koordinací sluchového a motorického analyzátoru Postup: děti jsou vyzvány ke hře, ve které se aktivně pohybují, ale na signál psychologa všechny děti ztuhnou v poloze. ve kterých byly v době signálu. Ten, kdo se pohne nebo neslyšel, prohrává a vypadává ze hry. Vyhrává ten, kdo stojí jako poslední, hra „Hudební židle“ (15 minut) Cíl: rozvinout pozornost v rychlosti reakce, schopnost jednat podle pokynů Postup: Židle jsou umístěny v kruhu – o jednu méně, než je počet účastníků. Hudba hraje, všichni pobíhají poblíž židlí. Jakmile hudba ustane, každý hráč si musí vzít jakoukoli volnou židli. Komu se nepodařilo zaujmout místo, je ze hry vyřazen. Pokaždé se odstraní jedna židle. Hra pokračuje až do posledního hráče. Je vítězem lekce 9. „VAŠE POZORNOST 2“ (30 minut)) Cíl: rozvinout úroveň pozornosti dítěte PRŮBĚH LEKCE Cvičení „Najděte rozdíly“ (15 minut) Cíl: Rozvinout pozornost : každému studentovi jsou nabídnuty dva obrázky, které se na první pohled zdají stejné, ale mají 10 podstatných rozdílů. Studenti musí najít tyto rozdíly a označit je tužkou. Vyhrává ten, kdo jich najde více a rychleji Hra „Pták“ (15 minut) Cíl: rozvíjet pozornost a paměť Postup: všichni hráči sedí v kruhu a vyberou si vůdce. Každý hráč má fanoušky. (Fanti - jakákoliv malá hračka, věc atd.). Posadí se doprostřed kruhu a rozdá všem hráčům názvy stromů (dub, javor, lípa, smrk atd.). Každý by si měl zapamatovat své jméno. Hostitel říká: "Přiletěl pták a posadil se na dub." Dub musí odpovědět: "Nebyl jsem na dubu, letěl jsem na vánoční stromeček!" Vánoční stromek způsobí jiný strom atd. Kdo nestihne, dá fandu. Na konci hry se fantazie přehrají. Lekce 10. „VAŠE PAMĚŤ“ (30 minut)) Cíl: zvýšit úroveň paměti dítěte POSTUP HODINY Hra „Maluje“ (10 minut) Cíl: naučit děti rozlišovat barvy, rozvíjet paměť: psycholog před vedením hry seznamuje děti s různými odstíny a barvami nátěrů. Teprve poté můžete hrát hru „Paints“. Děti si vybírají majitele a dva kupce; zbytek všech studentů jsou barvy. Každá barva si vymyslí svou vlastní barvu a tiše ji pojmenuje mistrovi. Když si všechny barvy vybraly barvu, majitel pozve jednoho z kupců. Kupec zaklepe: - "Ťuk-ťuk!" - "Kdo je tam?" - "Kupující" - "Proč jsi přišel?" - "Pro barvu?" - "Za modrou". Pokud tam není modrá barva, mistr říká: - "Jděte po modré cestě, najděte modré boty, noste je a přineste je zpět" nebo "Skočte na jedné noze po modré cestě." Pokud kupující uhodl barvu laku, bere si ji pro sebe. Přichází druhý kupec, rozhovor s majitelem se opakuje. Vyhrává kupující, který uhádl více barev. Při opakování hry vystupuje jako hostitel a hráči volí pravidlo. Kupující by neměl opakovat stejnou barvu barvy dvakrát Cvičení "Mizející předmět" (10 minut) Účel: rozvíjet vizuální paměť, pozornost Postup: Na stůl je umístěno několik malých hraček. Dětem se nabízí, aby si zapamatovaly, co je na stole. Poté se děti odvrátí a přednášející skryje jeden předmět a vyzve účastníky hry, aby hádali, který to je . Děti jsou vyzvány, aby si zapamatovaly, co a v jakém pořadí je na stole. Pak se odvrátí a psycholog vymění několik hraček a nabídne, že bude hádat, co se změnilo. Lekce 11. „VAŠE MYŠLENÍ“ (30 minut) Účel: Rozvinout myšlení dítěte PRŮBĚH LEKCE Cvičení „Vymysli příběh“. (15 minut) Účel: rozvinout myšlení a komunikační dovednosti dítěte Postup práce: před děti je položena série po sobě jdoucích obrázků ve špatném pořadí. Psycholog je vyzván, aby vytvořil správnou sekvenci obrázků a na jejich základě vytvořil příběh Hra „Cestovatel“ (15 minut) Účel: rozvíjet myšlení, paměť, pozornost: každá hra může být tematická. Jedna hra může být například věnována názvům ulic rodného města, jiná názvům měst ve své zemi,třetí - jména řek jejich země atd. Před každou hrou je nutné s dětmi rozebrat konkrétní materiál, kterému bude věnována Účastníci hry sedí v kruhu, v centru zůstává pouze cestovatel. Žáci, tiše sedící v kruhu, aby je cestovatel neslyšel, si sami vyberou názvy měst nebo lokalit. Cestovatel nahlas pojmenovává města, odkud a kam chce cestovat. Například: "Cestuji z Kyjeva do Sevastopolu." Účastníci hry, kteří zvolili tato jména, vstanou a vymění místa a cestovatel se snaží obsadit jedno z uvolněných míst. Ten, kdo zůstane bez místa, se stává cestovatelem Lekce 12. „POCIT SVÉ TĚLO“ (30 minut) Účel: uvolnit svalové a emocionální napětí dětí ve skupině. Průběh práce: Hraje se ve čtyřech podskupinách. Členové každé podskupiny si podají ruce a vytvoří kruh. Každý tým má 2-3 balónky stejné barvy. Herní úkol: udržet koule ve vzduchu co nejdéle, aniž byste uvolnili ruce. Můžete foukat na míče, přehazovat je hlavou nebo ramenem, tým, který dokáže udržet míče déle než všichni ostatní, vyhrává. Hra „Hejno kachen“ (10 minut) Cíl: rozvíjet jemnou motoriku dítěte Postup: hráči se seřadí v takové vzdálenosti, aby si navzájem nepřekáželi. Lehce pokrčí nohy v kolenou a položí na ně ruce Na signál se všichni začnou v polosedu rychle pohybovat vpřed k vyznačené hranici – „jezeru“ (15-20 m), aniž by měnili. postavení jejich rukou a nohou. Kachna, která se jako první dostane k jezeru (překročí čáru), vyhrává. Kdo dřív přijde, vyhrává. Hru lze několikrát opakovat Hra „Utrhni jablko“ (10 minut) Účel: uvolnit svaly těla Postup: děti jsou vyzvány, aby se postavily tak, aby kolem všech bylo dostatek volného prostoru. Psycholog říká: „Teď budeme sbírat jablka, která rostou vysoko na zahradě. Chcete-li utrhnout jablko, natáhněte pravou ruku co nejvýše, postavte se na prsty, zhluboka se nadechněte a utrhněte. Nyní se předkloňte, vložte jablko do košíku a pomalu vydechněte. Dokonale! Natrhejte další 2-3 jablka – někdy levou rukou, pak pravou. Nyní si potřesme rukama a vraťme se ke kruhu 13. „VAŠE PRACOVNÍ SCHOPNOST“ (30 minut)) Cíl: zvýšit úroveň pracovní schopnosti dítěte, dosáhnout stanoveného cíle Hra „Had - zamotaný" (15 minut) Cíl: zvýšit úroveň pracovní kapacity účastníků. Průběh práce: jeden ze studentů opustí učebnu. Ostatní se postaví do řady a drží se za ruce. Tohle je velký had. Prvním a posledním členem jsou hlava a ocas hada. Snake Entangles: Hlava a ocas se pohybují, čímž se had zaplete. Poté vstoupí student. který byl za dveřmi. Hra většinou končí emocionálním vzepětím Velká logická hra (15 minut) Cíl: rozvíjet schopnost navázat kontakt s partnery, dosáhnout stanoveného cíle: psycholog si předem připraví karty: rozstříhá velký barevný obrázek více dílů (podle počtu účastníků i více) nebo přináší hotové hádanky. Poté rozdá 1-3 karty. Úkolem skupiny je posbírat celkový obrázek. Při závěrečné diskuzi si účastníci sdělí své dojmy z toho, co jim překáželo a co jim pomohlo při plnění úkolu 14. „ROZVOJ HRUBÉ MOTORICKÉ DOVEDNOSTI DĚTÍ“ (30 minut)) Cíl: rozvíjet u dětí hrubou motoriku, zmírnit emoční napětí. . PRŮBĚH LEKCE Hra „Rybaření“ (15 minut) Cíl: uvolnit emocionální napětí, rozvíjet jemnou motoriku, paměť: Před začátkem hry seznámí psycholog děti s obrázky různých druhů ryb. Poté jsou studenti rozděleni do dvou skupin. Stojí proti sobě ve vzdálenosti několika kroků. Jedna skupina jsou rybáři (je jich méně), druhá jsou ryby. Na začátku hry mezi nimi probíhá rozhovor: - Co pleteš? - ptají se ryby, - odpoví rybáři - Co chytíš - Ryba se otočí a běží na stanovený limit. Každý rybář chce chytit alespoň jednu rybu. Hra se opakuje, ale volá se jiná ryba. Chytit rybumožné pouze v moři. Ryba je považována za ulovenou, když se jí rybář dotkne rukou Hra „Květiny“ (15 minut) Účel: trénovat paměť, pozornost, rozvíjet motorickou aktivitu, uvolnit svalové napětí Postup: hráči mohou být nazýváni květinami, zvířaty, rybami , ptáci Pokaždé, před začátkem hry, vypráví psycholog dětem o různých květinách, zvířatech, rybách, ptácích (podle toho, jakou hru hrají, si každý hráč vybere název kterékoli květiny). Více dětí nemůže mít stejné jméno. Volitelná květina, jako je růže, začíná hru. Pojmenuje jakoukoli květinu, například vlčí mák. Poppy běží a růže ho dohoní. Když vlčímu máku hrozí chycení, pojmenuje jakoukoli jinou květinu účastnící se hry. Pojmenovaná květina utíká pryč. Vyhrává ten, kdo nebyl nikdy přistižen Lekce 15. „ ROZVOJ HRUBÉ A JEMNÉ MOTORICKÉ SCHOPNOSTI DĚTÍ“ (30 minut) Cíl: rozvíjet u dětí hrubou a jemnou motoriku, zmírnit emoční napětí. PRŮBĚH LEKCE Hra "Pošta" (10 minut) Cíl: uvolnit emoční napětí, provádět akce podle předlohy. Průběh práce: děti jsou vyzvány, aby hrály hru "Pošta". Je vybrán jeden moderátor, který říká: - Prásk, prásk, prásk - Kdo je tam? - odpoví děti - Odkud - Z města - A co dělají ve městě? Všichni hráči musí udělat to, co řekl hostitel. Ten, kdo neplní úkol dobře, dává vějíř. Hra končí, jakmile hostitel nasbírá pět fantazií. Poté vykoupení vějíře plněním přání hostitele (tančete, zazpívejte, vyprávějte básničku) Hra „Mouchy – nelétá“ (20 minut) Cíl: rozvíjet jemnou motoriku, paměť, pozornost, myšlení Postup: před začíná hra, psycholog s dětmi zkoumá, kdo létá a kdo ne. Samostatně vypráví o létajících ptácích a hmyzu (zobrazuje je na obrázcích), o létajících předmětech vyrobených lidskou rukou (letadlo, raketa), o pohádkových bytostech, které létají (současně se čtou příslušné pohádky). Tato hra se odehrává u stolu. Studenti položili prsty na stůl. Psycholog pojmenovává ptáky, zvířata, hmyz, květiny atd. U jména létajícího předmětu by měl každý zvednout prsty nahoru. Kdo zvedne prsty na jméno předmětu, který nelétá, nebo nezvedne prsty na jméno létajícího předmětu, dává svůj fant. Na konci hry se fanoušci "vykoupou". Lekce 16. "ROZVOJ EMOČNÍ ODOLNOSTI DÍTĚTE" (30 minut) Cíl: Rozvinout emocionální odolnost, pozornost a uvolnit emoční napětí dítěte. PRŮBĚH LEKCE Hra "Ring" (15 minut) Cíl: rozvíjet emoční odolnost, rychlost reakce. Jak to funguje: hráči se seřadí a drží se za ruce před raketoplánem. Hostitel je vybrán. V jeho rukou leží malý lesklý předmět (prsten, alobalový bonbón). Moderátorka jde a zdá se, že všem vkládá prsten do rukou. Přitom říká: Jdu, jdu, jdu, všem vám navlékám prsten, Držte se pevněji za ruce Ale pozor, nezívejte neznatelně prsten! na jedno z dětí a pak odejde a řekne: "Zvoňte, zazvoňte, jděte ven na dvůr!" Ten, kdo má prsten v rukou, vyběhne a zbytek dětí se ho musí pokusit zadržet po slovech "Zvoňte, vyjděte na dvůr!" všichni hráči musí mít čas se rychle chytit za ruce, aby nepustili hráče s prstenem Hra „Dej kapesník“ (15 minut) Cíl: rozvíjet emoční odolnost, rychlost reakce Postup: hráči se rozdělí na dvě skupiny a postavte se do řady proti sobě a držte se za ruce za zády. Ve středu mezi řadami je jeden hráč. Každý tým si vybere vedoucího, který dostane kapesník. Moderátor jde za svým týmem a nepozorovaně strčí kapesník do ruky jednoho z dětí. Poté hráč stojící uprostřed vydá povel: "Dej mi kapesník!" Děti s kapesníčky musí vyběhnout a kapesník dát hostiteli. Vyhrává ten, kdo dá kapesník nejrychleji. Tým s více body vyhrává. Můžete běžet a dát kapesník pouze na signál. Kapesník musí dostat pokaždé jiné děti. Lekce 17. „FINÁLNÍ“ (30 minut) Účel:”.