Pečlivá pozornost školní adaptaci je dána tím, že jako dynamický proces postupné restrukturalizace funkčních systémů těla zajišťuje věk- související rozvoj žáka. Bityanova M.R. Organizace psychologické práce ve škole Je známo, že ve svém nejběžnějším významu je školní adaptace chápána jako adaptace dítěte na nový systém sociálních podmínek, nové vztahy, požadavky, druhy činností, rutinní okamžiky atd. Korobkina S.A. Adaptace žáků v těžkých věkových kategoriích (1., 5., 10. ročník): systém práce s dětmi, rodiči, učiteli. Adaptovaný žák je žák, který dokonale cítí, rozumí a dodržuje pravidla a normy školních požadavků jak ve vzdělávacím procesu, tak v sociální a interpersonální stránce školního života Pátý ročník se stává důležitým a přelomovým bodem v životě školy student, protože se provádí přechod z úrovně nižší školy na úroveň sekundární. V tomto období se život školáků velmi mění. Jednoho, známého učitele, který je provázel čtyři roky, vystřídají v každém předmětu noví učitelé a samotných předmětů přibývá. Takové změny přirozeně nemohou projít, aniž by zanechaly stopy, zvyšuje se úzkost dětí, především kvůli novým učitelům a předmětům. Každý nový učitel je individuální svým charakterem a metodami výuky, stejně jako je každý žák jedinečný a nenapodobitelný svým temperamentem, charakterem, potenciálem, tempem učení atd. Někdy je pro studenta obtížné odhalit se novému učiteli a pro učitele je obtížné okamžitě vidět plný potenciál každého studenta. Dalším důležitým bodem jsou nové požadavky na vzdělání na střední úrovni. Zvyšují se požadavky na intelektuální sféru, vštěpují se dovednosti samostatného myšlení a samostatné práce, rozšiřují se hranice mezilidské interakce mezi studenty, objevuje se potřeba seberegulace, rozvíjejí se komunikační dovednosti studentů. V tomto období dochází k výrazným změnám v psychice dítěte. Adaptace na nové podmínky probíhá u všech žáků jinak. Někteří studenti si na nové požadavky zvyknou velmi rychle a snadno, jiní na to potřebují trochu více času a jsou tací, pro které je tento přechod obtížný, aby takové děti byly v tomto období oporou úsilí rodičů, učitelů a psychologů. Proto je nesmírně důležité, aby pedagogický psycholog budoval svou činnost s přihlédnutím k poznatkům o zvláštnostech krizových momentů v období adaptace žáků Několik hlavních oblastí činnosti pedagogického psychologa v období adaptace žáků 5. ročníku lze identifikovat: Psychodiagnostické studie adaptace žáka s využitím různých forem testování, projektivních technik a osobních konzultací při výuce a schůzkách rodičů Individuální a skupinové konzultace s rodiči, učiteli a třídními učiteli , provádění individuální a skupinové nápravné a rozvojové práce s těmito dětmi . Dětská psychika a dětské vnímání světa je velmi křehká věc. Během školních let je velmi důležité, aby dítě vyrůstalo v pohodlném psychologickém, emocionálním a fyzickém prostředí, protože v tomto období života jsou položeny všechny základní dovednosti, intelektuální, emocionální, komunikační a nakonec se formuje charakter dítěte. Proto je nesmírně důležité společným úsilím pedagogického sboru, psychologa a rodičů vytvořit dětem co nejpohodlnější podmínky pro život, protože na základě všeho výše uvedeného se individualita a integrita budoucnosti dítěte se formuje osobnost. Škola je přesně tím místem, které dětem vštěpuje všechny potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti pro psychicky zdravou a zralou osobnost do budoucna..