Od autora: 7leté dítě prožívá věkovou krizi. A také v 7 letech děti zpravidla chodí do školy, což pro rodinu znamená nový životní cyklus V první části se podívám na změny, ke kterým u dítěte dochází. V druhé části - v rodině Moje dcera právě dosáhla tohoto věku a chci si osvěžit znalosti. Možná budou informace užitečné i pro vás. Proč vědět, jaké změny se s dítětem dějí a jak se mohou projevit Za prvé, rodič může určit, jak jsem na tom s těmito tématy? Možná jsou body, na které jsem stále nepřišel. Faktem je, že pokud rodiče svou krizi neprožili 7 let nebo ji neprožili naplno (jako každá jiná krize), budou reagovat svým „? dětinské“ části, vynoří se mnoho emocí, jejichž intenzita bude situaci jednoznačně odporovat. A po výbuchu vzteku zůstane nepříjemná pachuť, jako by „něco nebylo v pořádku“ a problém teď není v dítěti Pokud rodič svou krizi úspěšně překonal nebo pracoval jako dospělý, bude schopen s radostí, láskou a zájmem pozorovat změny, ke kterým u dítěte dochází. Samozřejmě se objeví hněv, podráždění a rozhořčení. Jejich úroveň však bude mnohem nižší, když budete vědět, co se s dítětem děje „normálně“, pomůže oddělit vaše zážitky od přirozené reakce na chování dítěte. Děti poskytují svým rodičům skvělou příležitost k rozvoji. Když si na dětech všimnu svých nepřijatých stránek, když se objeví zážitky, které nedokážu vysvětlit tím, co se děje „tady a teď“, v první chvíli zažívám šok, „to nemůže být“. A pak s tím musíte něco udělat – žít to, přijmout to. Moje znalosti mi pomáhají v mnoha ohledech. Za druhé, tyto znalosti jsou potřebné k tomu, aby bylo možné rozvíjet správné strategie chování s dítětem. Jsou to svým způsobem opěrné body, kotvy, na kterých se můžete chytit Pochopení toho, že teď se tak dítě chová ne proto, že by bylo škodolibé, vrtošivé a chtělo by naštvat rodiče (jak by se v takových chvílích často mohlo zdát), ale. protože on sám je ve zmatku (už nemůže používat předchozí vzorce chování a ještě si nevyvinul nové), pomáhá již zvládat své emoce a dodržovat zvolenou strategii. Do sedmi let tedy končí doba ustáleného období (to je doba, kdy dítě kumuluje kvantitativní změny) a nastupuje krize (kvalitativní skok ve vývoji). Revoluční moment – ​​starý způsob již není možný, ale nový způsob neznámý Od tří do sedmi let se dítě vyvíjí hrou. Hra je hlavní činností dítěte. Nejprve zápletka, poté hra podle pravidel Výsledkem ustáleného období je komplex připravenosti na školní docházku, který zahrnuje: Komunikativní připravenost Emoční připravenost; A pak dojde ke kvalitativnímu skoku - dítě jako celek by se změnilo. Krize 7 let odkazuje na krize seberegulace, zrození sociálního „já“. V tomto věku nastává i začátek školní docházky, který na jedné straně prohlubuje, na druhé straně urychluje růst změn Rodiče často spojují negativní změny u dítěte se školou. Ve skutečnosti jde o přirozený vývoj dítěte Začátek školní docházky může vést k vyřešení krize: dochází k přechodu k novému typu činnosti – od hry k učení se objevují příležitosti k projevení samostatnosti; dítě přebírá novou sociální roli – mění se struktura práv a povinností. A někteří rodiče si toho ani nevšimnou. V zásadě tato krize není akutní. U některých dětí to však projde velmi jasně Dítě se z poslušného tvora, který potěší své rodiče, stane šmejdem - hájí svá pravidla, projevuje své touhy:zrození sociálního „já“ dítěte, normativní seberegulace. Dítě se již cítí jako jednotlivec, analyzuje své chování a uvědomuje si své pocity. Toto je doba sociální adaptace, testování vlastních schopností získat respekt ostatních E. Erikson vyjádřil podstatu konfliktu vzorcem „iniciativa versus vina“. Povzbuzování dětí k nezávislosti pomáhá rozvíjet jejich inteligenci a iniciativu. Pokud jsou projevy samostatnosti často doprovázeny neúspěchy nebo jsou děti za některé prohřešky příliš tvrdě trestány, může to vést k tomu, že převládne pocit viny nad touhou po samostatnosti a odpovědnosti. Příznaky krize: dítě vyžaduje pozornost rozpor v chování: na jedné straně se stále chová jako dítě a na druhé straně začíná představovat své vlastní standardy a přestávají být nespornými autoritami; mění se vztahy dítěte s vnějším světem, zhoršují se sociální vztahy, narušují se zavedené formy vztahů, ale zatím se nemění motivace dítěte, na již existující „chci“, „musím“ a „; Dokážu“ se v důsledku krize dodávají: Dítě se učí žít podle pravidel, žít ve společnosti Do sedmi let vnitřní stav odpovídá vnějšímu projevu: smutné – pláče, veselé – raduje se. Nyní se dítě může omezit, neukázat, co v něm je (zášť, strach, smutek). Formuje se dovednost „stáhnout se“, dobrovolně regulovat své chování a zvládat své emoce. Dítě je schopno uspokojovat své fyzické i duchovní potřeby způsoby přijatelnými pro něj i pro ty, s nimiž komunikuje. Egocentrické chování je nahrazeno chováním zprostředkovaným určitými pravidly Ztráta dětské spontánnosti. Nyní nabývají jakékoli akce pro dítě význam (proč? Proč já?). Mezi touhou a jednáním vzniká zkušenost, jaký význam pro něj bude mít toto jednání, dítě zjišťuje samotnou skutečnost zážitků, zkušenosti získávají smysl, může již realisticky posoudit své schopnosti. Intelektuální možnosti sedmiletého dítěte mu umožňují systematizovat a zobecňovat jeho zkušenosti a postřehy Strategie rodičů (v uvozovkách píšu vnitřní postoj, postoj): Aktivně podporovat iniciativu a samostatnost dítěte, přijímat jeho „dospělost“. “ - “Je skvělé prozkoumat sám sebe, kdo vlastně v životě jsi.” Je dobré, že můžete být jiní, že máte svůj vlastní pohled na to, co se děje.“ V případě neúspěchů diskutujte o tom, co se stalo, zdůrazněte, co jste udělali dobře a co špatně – „Je velmi dobré objevovat důsledky a vzorce.“ vašeho chování." A k tomu je potřeba cesta pokusů a omylů, na které ho doprovází milující rodič. Výsledkem diskuse by vždy mělo být: jste dobří a uspějete. Posilujte sebevědomí – „Miluji tě takového, jaký jsi.“ Spolupracujte s dítětem (nepouštějte se do konfrontace), zapojte ho do rozhodování, požádejte o radu. Udržujte úzký emocionální kontakt, stanovte si hranice, co je povoleno a co ne - „Budu po vašem boku, abych otestoval vaše hranice a určil vaše hranice (spolu s rozšiřováním svobod dítěte (můžete chodit sami, ne chodit spát). 22:00, ale ve 22:30 atd.) přidělte nové povinnosti Pokud máte vnitřní rozpory ohledně některých postojů, pak byste se měli zamyslet, jak jsem na tom já? Opravdu se miluji za to, kdo jsem? Možná jsou strany, které nepřijímám? Mohu se mýlit? Nebo to vnímám jako katastrofu? Mám hranice a jak je poznám? Atd. atd. Pokud ve vás chování dítěte vyvolá bouři emocí, je také důležité obrátit se především k sobě, ke svému dětství: Co přesně se mě v chování dítěte dotýká Rozumím nyní jeho emocím? k tomu, co se děje, jak jsem se choval v takových situacích?.