Od autora: Vážení kolegové. Tento projekt je stále ve vývoji. Ale přesto... rád zodpovím případné dotazy. Akademie rodinného štěstí Prezentace PROJEKTU Jedním ze základních charakteristických rysů moderního předškolního vzdělávání dětí se zdravotním postižením je hluboká a pečlivá pozornost k problémům interakce mezi předškolními odborníky a rodinami, zdůrazňuje „Koncepce modernizace ruského vzdělávání do roku 2020“. že zvýšení efektivity vzdělávání je možné pouze tehdy, pokud se snoubí rodiny a další sociální instituce Specialisté a učitelé hrají rozhodující roli při organizování interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a rodinou vychovávající dítě se zdravotním postižením V současnosti rodiny vychovávající děti s postižení dostávají ze strany státu velkou pozornost. Takové rodiny se však často potýkají s nepředvídatelnými obtížemi, jejichž úspěšné překonání rodičům často chybí znalosti, dovednosti a schopnosti k efektivní interakci s dítětem s omezenými zdravotními schopnostmi poskytování pomoci rodinám, které vychovávají speciální děti v interakci mezi dítětem a rodičem, a navzdory některým empirickým údajům, které naznačují pozitivní výsledky této práce, tato opatření nestačí a není vždy možné dosáhnout efektivní interakce mezi odborníky, učiteli a rodiči , především nedostatkem strukturovaného vědeckého a metodologického základu pro organizaci interakce předškolní vzdělávací instituce kombinovaného typu a rodiny. Tato sekce je již delší dobu ve vývoji a systematizaci To vše určuje proveditelnost testování tohoto projektu, jehož účelem je: psychologická a pedagogická podpora rodin vychovávajících děti se zdravotním postižením a rozvoj metodického a praktického. základ v oblasti interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením kombinovaného typu a rodinami vychovávajícími speciální děti (principy, formy a metody organizace interakce s dítětem Materiály prezentované v projektu lze využít ve všech vzdělávacích zařízeních předškolních a školní vzdělávání, kde jsou vychovávány nebo školeny děti s postižením Projekt zahrnuje tři části: první obsahuje praktické projektové materiály; ve druhé jsou uvedena metodická doporučení pro přípravu a provádění práce na interakci s rodinami vychovávajícími děti s vývojovým postižením; ve třetí - ukázky individuálních nápravných a rozvojových programů pro děti s různými formami postižení. Koncepce projektu odráží důležitou vrstvu v rozvoji interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením kombinovaného typu a rodinou vychovávající zdravotně postižené dítě a je zaměřena na poskytnutí možnosti získat kvalitní a kompletní psychologickou podporu pro rodiče (resp. jejich náhražky) výchova dětí se speciálními zdravotními potřebami. Jak již bylo zmíněno výše, myšlenka projektu předpokládá možnost využití této zkušenosti v jiných kompenzačních vzdělávacích institucích a navrhuje vytvoření zcela nové psychologické podpory pro rodiče, přizpůsobené podmínkám a potřebám předškolních vzdělávacích institucí, schopné rozšířit Zdrojové schopnosti rodin vychovávajících děti se zdravotním postižením Nezbytnou podmínkou pro naplnění poslání projektu je práce s rodinami ohroženými sociální deprivací Vnitřní standard kvality doprovodného procesu je syntetizován z následujících (ověřených) kvalit: - formy práce zaměřené na variabilitu práce s rodinami - úroveň profesionality odborníka (zběhlost v širokém spektru terapeutických oblastí i arzenál souvisejících nástrojů;- úroveň;kontakt a zájem účastníků projektu (výstupem je kvalita rodičovského potenciálu - prostředky doprovodného procesu v souladu s posláním projektu předpokládá: - rozvoj individuality každého rodiče); jeho zvláštní, jedinečné schopnosti a možnosti podílet se na výchově a rozvoji dítěte se zdravotním postižením ;- rozvoj potřeby uchování a posílení rodičovského zdroje - formování celostního vidění světa, osobní sebeúcty, kultury mezilidských vztahů; - schopnost komunikovat s ostatními lidmi a žít v jakýchkoli komunikačních režimech - vytváření univerzálních znalostí v rodině jako celku, které jim umožňují řešit problémy v oblasti interakce se speciálním dítětem; základ pro úspěšnou socializaci rodiny vychovávající dítě s postižením. Struktura projektuInterakce mezi kompenzačním vzdělávacím zařízením a rodinou je systematizovaný, vědomě organizovaný proces, který integruje jednání specialistů, učitelů, rodičů a dětí zaměřených proti sobě. Jedná se o vztah výchovné instituce a rodiny v procesu společné činnosti a komunikace Specialisté a učitelé hrají rozhodující roli při organizování psychologické a pedagogické podpory rodinám konkrétní sociální spojení. Sociální spojení se tedy uskutečňuje prostřednictvím závislé interakce všech účastníků projektu, realizovaného jejich sociálním působením. Efektivita celého psychologického a pedagogického procesu podpory rodiny však závisí na tom, jak produktivní bude v sociálním spojení výchovný ústav a rodina rozlišujeme: - objekty komunikace (psycholog, defektolog, logoped, učitel, hudební pracovník, rodiče, děti - předmět komunikace (výchova, vzdělávání a rozvoj dětí, jejich socializace a formování osobnosti); podpora a rozvoj zdrojů rodiny vychovávající dítě s postižením - regulační mechanismus vztahů mezi odborníky, učiteli a rodinnými příslušníky V závislosti na zapojení všech účastníků projektu lze realizovat čtyři možnosti interakce: - interpersonální - osobní-skupina - meziskupina je určena: - herním subjektem (jeho individuálními psychologickými vlastnostmi, povahou, komunikačními schopnostmi, schopnostmi); usměrněný - prostředek vlivu - způsob použití prostředků vlivu - reakce jedince, na kterého je akce zaměřena. Produktivní interakce účastníků projektu (odborníků, učitelů, rodičů a dětí) nutně vede k pozitivnímu změna jejich osobnosti V tomto ohledu hraje rozhodující roli při realizaci projektového záměru výběr adekvátních a produktivních způsobů, technik a prostředků ovlivňování rodiny vychovávajícího dítě s postižením výchovná instituce kombinovaného typu a rodina vychovávající postižené dítě potřebuje: 1) rovnost psychologických pozic všech subjektů interakce bez ohledu na jejich věk a sociální postavení, 2) rovné uznání aktivní role v životě výchovné instituce; každého subjektu interakce 3) vzájemná psychologická podpora a vzájemná pomoc Dosažení takových podmínek pro produktivní interakci se uskutečňuje v procesu společných aktivit a komunikativního kontaktu při organizování interakce vzdělávací instituce kombinovaného typu a rodina vychovávající dítě s postižením, je nutné vyzdvihnout základní principy a pravidla, jejichž dodržování efektivně ovlivňuje organizaci spolupráce všech účastníků projektu ACC 4 hlavní principy projektu: 1. Zajištění subjektivní pozice všech účastníků projektu2. Organizace společné tvůrčí spolupráce3. Humanistická orientace v interakci s.