Psychologové často dostávají od rodičů otázky na nekonečné a vždy aktuální téma: jak vychovávat děti v moderní společnosti? Ty výchovné metody, které byly aplikovány na samotné rodiče, u moderních dětí nefungují. V důsledku toho se dospělí cítí bezmocní, „špatní“ rodiče a snaží se od dítěte dosáhnout poslušnosti a disciplíny jakýmikoli prostředky, včetně křiku, nadávek a „boje o moc“. Rodiče se tak cítí ještě více „špatně“ a snaží se jakýmkoli způsobem dosáhnout poslušnosti svých dětí, uzavírá se kruh demokratická spolupráce mezi stranami, komunitami, muži a ženami je aktivně „propagována“ v médiích. V rodině dítě pravidelně sleduje diskuse mezi rodiči, mezi nimi a starší generací. Proto podvědomě usuzuje, že i on může hodně, cítí se být rovnocenný svým rodičům, stejně jako zasluhující respekt, pozornost a právo na vlastní úhel pohledu k výchově dětí je nejúčinnější přístup založený na principech spolupráce a partnerství mezi rodiči a dětmi Prvním principem demokratické výchovy je oddělení autora (dítěte) od jeho „nesprávného“ činu. Dítě jednalo špatně ne proto, že by bylo špatné (líné a dál na seznamu), ale proto, že to ne vždy vyjde tak, jak chtělo (urazilo se, zhoršila se mu nálada nebo bylo nemocné Za druhé, my dospělí potřebujeme). přiznat si, že nátlak není, povede k výsledkům nebo povede, ale ne na dlouho. A formulace výsledku může být různá – „dítě musí dělat toto a ne jinak“ nebo „dítě musí rozumět tomu, co a proč dělá, pro rodiče je důležité najít alternativu k nuceným metodám výchovy“. aplikuj je a nezoufej když ne všechno a ne hned to funguje. Samozřejmě je snazší dělat to, co je známé. Ale musíte se snažit budovat svůj vztah s dítětem novým způsobem a nebýt na sebe příliš přísný. Demokratické vztahy však neznamenají povolnost a nezodpovědnost. Děti se nerodí s předem připravenými hranicemi osobního prostoru, úkolem dospělých je pomoci jim uvědomit si, kým jsou; za co jsou zodpovědní; jaká rozhodnutí mohou učinit a jakým důsledkům mohou čelit Stanovení hranic je čtyřstupňový proces. Nejprve je třeba definovat hranici. (Například si v obýváku nehrají s míčem.) Pak je nutné reflektovat pocity dítěte, a pokud dítě projeví přání jednat v rozporu se zákazem, uznat, že tato touha má právo na existenci. (Teď vypadáte velmi naštvaně.) Ve třetí fázi procesu stanovení hranic podporujeme dítě ve vymýšlení nových způsobů jednání, které neporušují stanovenou hranici, a souhlasíme s jakýmkoliv nahrazením původního jednání. (Vsadím se, že si vymyslíte mnoho způsobů, jak a kde hrát s míčem, aby se nic nezlomilo.) Pokud dítě novou dohodu nedodrží, pomůžeme mu představit si logické důsledky jeho porušení Zkušenosti to ukazují technika stanovení hranic je u nás nejzranitelnější a špatně přijatá. V naší kultuře už není porušování pravidel považováno za neřest, naopak, schopnost obcházet hranice a přelstít ty, kteří se nám je snaží vnutit, je vítaná a vysoce ceněná, a to i přesto, že metody demokratické interakce s dětmi stále zdá se nám exotické, technika stanovení hranic nám dává několik výhod. Tím, že s dětmi diskutujeme o hranicích toho, co je dovoleno, a ne pouze nařizujeme a apelujeme na svědomí, vytváříme s nimi vztahy rovnosti a vzájemného respektu. Vzhledem k tomu, že v naší mentalitě není zvykem ani tak hranice dodržovat, jako s nimi experimentovat, je možné rozvíjet flexibilitu, přepínatelnost a verzování myšlení a chování, je dobré, když se rodiče obrátí o pomoc na odborníky – učitele, psychology, kteří může pomoci rodičům.