Od autora: Harmonie procesu vývoje tělesnosti (tělesného já) je důležitá ve všech věkových obdobích, především však v dětství získává zkušenost pociťování své tělesnosti tělem i v perinatálním období v těle matky. A při porodu dostává člověk nejsilnější tělesný zážitek. Přirozený porod s úspěšným průchodem porodními cestami podporuje následné přizpůsobení se podmínkám prostředí a vytváří příležitost pocítit důležitost a originalitu vlastního těla Poprvé po porodu jsou způsoby komunikace s dítětem převážně fyzické. Dítě vysílá signály o svém blahu a dává pečujícímu dospělému příležitost pochopit, zda je pro něj kontakt příjemný nebo nepříjemný. Tento kontakt, obvykle navázaný s matkou, je životně důležitý pro vývoj dítěte. Kojení, péče, přátelská komunikace a péče jsou mimo jiné základem tělesnosti, která ovlivňuje rozvoj emocionální paměti dítěte. Tělesnost se u něj projevuje jak ve vnitřním, tak ve vnějším světě, protože mezi nimi zatím není možné rozlišovat, s ohledem na individuální rozdíly dětí je třeba poznamenat, že k formování vnímání vlastního těla dochází zcela odlišnými způsoby, jiným tempem. To do značné míry závisí na intenzitě emocionálního a fyzického kontaktu s dospělým při nošení dítěte v náručí, provádění hygienických procedur, masáží, komunikaci atd. Jak dospívá, formování tělesnosti pokračuje, když ho dospělí učí schopnosti sedět, stát a chodit Důsledky neúplné geneze tělesnosti u dítěte mohou být v různé míře projevy mentální retardace až zástavy. rozvoj. Krajní variantou nedostatečného rozvoje tělesnosti je tzv. „Syndrom hospitalismu“ Velmi důležitý je harmonický rozvoj tělesnosti v kojeneckém a raném věku (1-3 roky). Příliš aktivní účast dospělého, omezující iniciativu dítěte, vede k nadměrnému rozvoji tělesnosti. Dítě, které je přehnaně chráněno před kontaktem s realitou, s ostatními dětmi, se stává stále vrtkavějším a neschopným vyjednávat. Je to způsobeno tím, že mu byla odebrána funkční role ovládání, vědomí, vůle a nemožnost formování těchto důležitých složek osobnosti. Dítě již nepotřebuje rozvíjet prostorovou nezávislost a zodpovědnost a regulovat své emoce. I když takové dítě může být intelektuálně vyspělé, ale těžko zvládnutelné, jeho motivační sféra je spíše špatně rozvinutá. To vše se může stát významnou překážkou pro další rozvoj a úspěšné učení Po třech letech vývoj dítěte pokračuje v procesu osvojování vlastního těla – začíná aktivně zkoumat schopnosti svého těla v kreslení, aktivních hrách s předměty. , modelování atd. Také zkoumá své tělo a prostředí z hlediska tělesně-prostorových vztahů. V tomto věku již docela dobře ovládá tělo i pohyb v prostoru, prokazuje schopnost nejen mluvit a komunikovat, ale také cítit potřeby těla a pojmenovat je. Dítě se učí reagovat na vnitřní podněty, rozlišovat tělesné vjemy, postupně začíná rozlišovat své tělo od vnějších předmětů, od jiných těl. Během předškolního dětství také dítě jako první dostává informace o rozdílech mezi pohlavími u lidí, o změnách velikosti těla v různých obdobích života. Začíná rozumět matce a rozlišuje vnější rozdíly mezi matkou a babičkou, otcem a dědečkem, bratry a sestrami. Zpočátku toto poznání v dítěti vyvolává překvapení a následně vede k pochopení neustálé proměny vlastního těla a k přijetí norem gender-rolového chování. Díky rozvoji vlastní tělesnosti je pro dítě mnohem snazší komunikovat a rozšiřovat si obzory, osvojovat si sociální normy V prvních školních letech dítě zažívá mnoho nových událostí, které jsou pro něj velmi obtížné a spojené s. — 2004. — №2.