Poměrně často lidé přicházejí k psychologovi na konzultaci s problémem, že dítě odmítá školní docházku Příčinou tohoto chování mohou být různé faktory, mezi nejčastější patří: - nepochopení s spolužáci obecně - konflikt s jedním ze spolužáků - neúspěch ve školních předmětech - problémy s učitelem/učiteli - v poslední době se stává především problematika etnických konfliktů, které vznikají jak mezi dětmi, tak mezi studenty a učiteli; akutní Násilí ve vzdělávacích institucích je akutním problémem nejen u nás, jeho výzkum a hledání cest k jeho eliminaci se bohužel řeší po celém světě. A díky tomu je to ještě traumatičtější. Identifikaci násilí na žákovi ve většině případů brání následující faktory: žákova bezbrannost před mocí učitele, jeho schopnost ovlivňovat studijní výsledky a známky, přístup ostatních žáků (a to platí v případech jak oblíbenci a „vyvrženci“ učitele); který je jak fyzickým, tak psychickým tlakem, který mohou vyvíjet děti nebo učitelé, ale i učitelé prostřednictvím rukou spolužáků. Ve škole se projevují dvě formy násilí: zjevné a latentní projevy násilí v otevřené formě agrese a fyzického kontaktu jsou latentní projevy násilí ve škole často maskovány jako „nehody“, „nehody“, a proto mezi fyzické projevy násilí patří: bití, kopání, facky, facky Psychologické projevy násilí zahrnují: přezdívky, nadávky, bojkoty, „zapomínání“ dětí na akce nebo obecně nezvaní na ně, nejnevzhlednější role ve školních inscenacích, matiné nebo naprostá neúčast na nich, urážky, nespravedlivé obvinění, výsměch, zastrašování, neopodstatněná kritika, zjevný nedostatek podpory, pochvaly, povzbuzení. Takové chování je vždy demonstrováno v přítomnosti jiných dětí, a tím způsobit ještě větší psychické trauma, obětí se může stát každé dítě, ale ve většině případů jsou to děti slabší nebo nějakým způsobem odlišné od ostatních. Zde je na místě zamyslet se nad tím, zda je naše společnost připravena přijímat děti s nějakým tělesným postižením na střední školy. Do skupiny dětí, které ve škole trpí fyzickým a/nebo psychickým násilím, patří často: děti se vzhledem, který přesahuje přijatou krásu dnes ve společnosti děti s tělesným postižením (nosení brýlí, ztráta sluchu, poruchy pohybového aparátu děti příliš uzavřené nebo příliš impulzivní) děti s nízkou inteligencí; nemají žádné kontraindikace ke studiu na střední škole (epilepsie, tiky a hyperkineze, koktání, poruchy řeči - dyslarie (svázaný jazyk), dysgrafie (porucha psaného projevu), dyslexie (porucha čtení), dyskalkulie (zhoršení schopnosti počítat) atd. Školní násilí ve škole se projevuje jako autoritářský způsob interakce učitel-žák V domácím prostředí pokračuje školní násilí v přemrštěných nárocích na studijní výsledky a neustálém srovnávání s úspěšnějšími spolužáky o motivaci ke vzdělávání aktivity ukázaly, že hlavním motivem je u 58 % respondentů strach ze špatného hodnocení a důsledků s ním spojených, kognitivní motivy obsadily 4 až 12 % odpovědí. Hlavní pákou, kterou dospělí při výchově a výcviku využívají, je tedy pocit strachu, že pocit strachu je hlavním pocitem, který pachatel používá při pronásledování oběti.