Postoj teenagerů k životu a smrti je jedním z naléhavých problémů, kterým moderní společnost čelí. Tento problém je nejen nedořešený, ale také nedostatečně studovaný ve vědě. Místo připravenosti k sebevraždě a emocí se znaménkem mínus je třeba hledat v hloubi psychiky dětí, v jejich duchovní a mravní struktuře Důkladné studium sebevražedného chování u dospívajících odhalilo nejasnosti ve vysvětlení tohoto jevu (. A.G. Ambrumová, V.T. Lekomtsev, E.A. Tento fenomén se široce používá k označení typu deviantní aktivity spolu s takovými projevy, jako je interakce jedince s prostředím, zprostředkovaná charakterologickými charakteristikami a individualitou (V.D. Mendelevich, E.M. Vrono, N.A. Ratinova, E.G. Trainina). Z pohledu badatelů v oblasti vývojové a pedagogické psychologie zaujímají přední místo ve formování sebevražedných tendencí osobní vlastnosti typické pro adolescenci - ovlivnitelnost, sugestibilita, kognitivní rigidita, nízké sebevědomí, nedostatek kritiky vlastní chování, změny nálad, impulzivita, ale i problémy s chováním - izolace, odtažitost, nepřizpůsobivost, bezmoc, pomsta, agresivita, užívání psychoaktivních látek, konflikty v rodině, ve škole (A.Yu. Egorov, S.A. Igumnov, A.G. Zhezlova, A.A. Aleksandrov, D.I. Feldshtein, M.E. Sandomirsky). Všechny tyto rysy jsou skutečně „detaily“ při vytváření vzorce sebevražedného chování, ale jsou pouze důsledkem hlavní, hlubší příčiny. Je také důležité zvážit, proč teenager volí určitý typ chování, konstruktivní nebo destruktivní způsob reakce na problém, v důsledku čehož se vytváří konkrétní obraz světa, ve kterém existuje. Jinými slovy, teenager vyhodnocuje, co se děje, rozhoduje o tom, jaké události a jak se přizpůsobit, čemu (komu) lze odolat, jaké události lze ignorovat, s čím (kým) lze manipulovat (D. Simon, H. Breaker). Podle psychoanalytiků (S. Freud, M. Klein, K. Horney, N.F. Kalina) je hlavním kritériem životního postoje dítěte možnost či nemožnost uspokojit potřeby. Navíc, pokud se původně zvolená metoda stane neúčinnou, pak může dát přednost společensky nepřijatelným možnostem naplnění potřeb (deviantní adaptace, E. V. Zmanovskaya). Používání deviantních způsobů reakce k dosažení toho, co chcete, je spojeno s pocitem vnitřní disharmonie (stres, úzkost) a snižuje míru spokojenosti se životem [1, s. 7] Sociologové (E. Durkheim, L.F. Ward, F.E. Sheregi, N. Smelser) vycházejí z pozice, že způsoby realizace potřeb jsou společností nastaveny v souladu s přijatelnými a rozšířenými tradicemi v ní a normami. Jakékoli znalosti o sebevraždě, prezentace sebevražedných epizod v médiích a nezaujatý postoj k tomuto fenoménu tedy znamenají proměnu osobní reality teenagera, který vstupuje do života. V tomto případě se strategie pro dosažení „požadovaného“ kvalitativně mění a jako skutečnost se stávají součástí struktury osobnosti. Například touha změnit traumatickou situaci jako cíl udržet si moc nad situací; stav emočního útlaku jako sebeprezentace vlastní osobnosti; manipulace se sebevražednými prostředky jako netolerance k odmítnutí. Touha vyhovět nárokům doby vede ke konzumnímu přístupu teenagerů k rodičům, vrstevníkům, lásce a dokonce i smrti. Sebevražedné chování stále více nabývá charakteru zvrácené metody vydírání, čímž se sebevražda stává jakousi „hrou se smrtí“. Příčinou sebevražedného chování dnes může být odmítnutí rodičů koupit ten či onen předmět. Potvrzuje to i anonymní průzkum mezi adolescenty, kterého se zúčastnilo 398 respondentů, který jsme provedli v rámci studie predispozic adolescentů k projevůmsebevražedná aktivita. Výsledky distribuce odpovědí na nedokončenou větu „Dostat, co opravdu chci, já...“ prokazují u adolescentů (jak se sebevražednými sklony, tak u adolescentů skupiny „norma“) obecně zvýšenou touhu zapadnout někoho a získat, co chtějí, nedostatek schopnosti trpělivosti, sebeovládání a sebeovládání Prezentované výsledky odhalují drobné rozdíly, když si teenageři vybírají způsoby, jak ovlivnit dospělého: Odmítám mluvit. chlapci - 21%, dívky - 33% vypadám nešťastně: chlapci - 88%, dívky - 90% úkoly a čekám: chlapci - 2,8%, dívky - 2,9%, dluží mi: chlapci - 53 %, dívky - 61 % umím klamat: chlapci - 91 %, dívky – 93 % dělám něco ze zlomyslnosti: chlapci – 28 %, dívky – 20 % na oplátku: chlapci – 22 %, dívky; – 23 % vyhrožuji ublížením: chlapci – 19 %, dívky – 22 % Porovnávám se s ostatními: chlapci – 80 %, dívky – 95 % Teenageři: Odmítám mluvit: chlapci – 32 %. , dívky - 53% předstírám, že jsem nešťastný: chlapci - 80%, dívky - 94% dělám úkoly a čekám: chlapci - 2,4%, dívky - 1,4%, dluží mi: chlapci - 72%; dívky - 92% umím podvádět: chlapci - 99%, dívky - 74% dělám něco ze zlomyslnosti: chlapci - 34%, dívky - 47% na oplátku: chlapci - 1,4%, dívky - 6.1 % vyhrožuji škodou: chlapci - 17 %, dívky - 24 % Porovnávám se s ostatními: chlapci – 79 %, dívky – 89 % Moderní média a televizní seriály pro mládež často demonstrují destruktivní vzorce chování teenagerů v konfliktních situacích, zatímco mají malou korespondenci s životní realitou. Moderní televizní seriály a filmy se zaměřují na emocionální reakce hrdinů v konfliktních situacích, na okamžité dosažení toho, co chtějí, bez ohledu na morálku a přijatelnost volby prostředků a metod. Neodhalují hloubku psychologických vztahů mezi lidmi, příčiny jevů a nejsou zaměřeny na hledání konstruktivních způsobů řešení problému. To vede k uvažování se stereotypy „něco mít“ a „někoho napodobovat“, chování se podle toho mění v efekt „problém-emoce“ [2, s. 31] Náš výzkum nám umožňuje dospět k závěru, že naprostá většina moderních teenagerů se nachází v prostoru emočního negativismu. V důsledku diagnostiky pomocí metod MMPI - minimult, CHOP A.E. Lichko a Cattellův dotazník 16PF odhalil, že pozitivní emoční pozadí v obecné populaci zkoumaných adolescentů bylo 10,6 %. Touha po potěšení, netolerance k porušování vlastních zájmů, vyhýbání se obtížím a odpovědnosti - 29,1%. Negativní emoční pozadí, pesimistický životní postoj, izolace – 46 %. Srovnání skóre škály deprese v testech MMPI a PDO prokazuje emoční nestabilitu u adolescentů ve větší míře než deprese. Pouze u 7 % respondentů se sebevražednými sklony lze diagnostikovat skutečné depresivní příznaky Společné znaky, které charakterizují moderní adolescenty, jsou: pasivita, rigidita, egocentrismus, radikalismus a snížená schopnost samostatně řešit problémy. Nedostatek volních projevů, ideologie, přesvědčení, cílů. Nafouknuté aspirace, netolerance při nenaplňování potřeb, vyhýbání se obtížím U dívek se sebevražednými sklony tedy škála sebevražd statisticky významně koreluje s emancipací (r = 1,0), rigiditou (r = 0,50), expresivitou (r = 1,0). sociální pasivita (r = 0,51), sociabilita (r = 0,95), super-ego (r = 1,0), egocentrismus (r = 0,63), agitovanost (r = 0,87) – p <0,01. U chlapců - s nezávislostí (r = 0,71), super-egem (r = 0,97), stabilitou (r = 0,77), radikalismem (r = 0,70), citlivostí (r = 0,61), vysokým sebevědomím (r = 0,97) , sociabilita (r = 0,87), egocentrismus (r = 0,92), extraverze (r = 1,0), konformita (r = 1,0), SAV (r = 0,1) – p <0,01. Netypické je, že téměř polovina sebevražedných teenagerů (37,9 %) pochází z intaktních, bohatých rodin. Při podrobném zkoumání systému výchovné praxe rodičů pomocí dotazníku „Teenagers about Parents“ (PoP) L.I. Wasserman, I.A. Gorkava, E.E. Romitsina určila hlavní strategie výchovy v rodině. Míra direktivnosti (75 %), nevraživosti (80 %), nedůslednosti (85,7 %) rodičů. Odpoutanost vůči chlapcům ve skupině s rizikem sebevraždy je 79,3 %, vůči dívkám – 85,2 %, vůči chlapcům ve skupině „norma“ – 3,3 %, vůči dívkám – 2 %. Nízký pozitivní zájem rodičů byl zaznamenán u dívek (5,5 %) a chlapců (10,1 %). S vnějším sociálním blahobytem lze takové rodiny podmíněně nazvat „rodiny v psychologickém ohrožení“. Rodiče teenagerů v této skupině ve větší míře přesouvají odpovědnost za výchovu svých dětí na druhé. Rodiče nahrazují nezájem o starosti svého dítěte a neschopnost komunikace odstupem, povolností a nedůslednou výchovou, která umožňuje nekontrolovatelné chování, které postupně přechází ve vnitřní neschopnost sebeovládání a sebekázně [3, s. . 100]. Abychom zabránili sebevražedným aktivitám u ohrožených dospívajících, vyvinuli a otestovali jsme program „Psychologická a pedagogická podpora dospívajících se sklonem k sebevraždě v preventivní a nápravné činnosti“. Realizace programových úkolů je zaměřena na „hodnotově-sémantický projekt činnosti“ [4, s. 257]. To znamená, že je důležité zabudovat do hodnotově-sémantických vnitřních vazeb teenagera „hodnota – významy – význam“ [4] ideologii šetřící zdraví, morální principy, formovat vlastnosti pevné vůle, psychickou odolnost, aktivní život. postavení, zodpovědnost, disciplína, schopnost omezit emoční inkontinenci, schopnost hodnotit a kontrolovat své chování, cenzura řeči. Učitelé a odborníci v průběhu plnění programových úkolů motivovali teenagery k samostatnému hledání řešení zadaných problémů, podporovali teenagery v realizaci jejich touhy po hlubším a širším porozumění aktuálnímu dění. Učili je řešit vznikající problémy různými způsoby, kriticky vyhodnocovat přicházející informace z různých zdrojů, chápat vztahy mezi lidmi, ponořit se do podstaty jejich chování a vytvářet si k nim vlastní postoj. Zvládnuté modely chování, založené na anekdotické a podobenství příběhů a pohádek ruských klasiků (A.P. Čechov, A.I. Kuprin, A.S. Puškin), umožnily teenagerům intuitivně uchopit charaktery lidí, vzorce jednání a způsoby reakce. V důsledku formativního experimentu se u respondentů projevila tendence k poklesu úrovně ukazatelů na škálách sociální pasivita - o 14,7 %, deprese - o 16,9 %, úzkost - o 19,9 %, agitovanost - o 6,3 %, radikalismus - o 42,7 %, egocentrismus – o 18,7 %, alkoholismus – o 60,1 %, nepřizpůsobivost – o 95,3 %, sebevražda – o 53,8 %. Dochází k nárůstu ukazatelů na vahách diplomacie - o 13,7 %, citlivosti - o 13,4 %, superega - o 52,1 %, sociální odvahy - o 33,6 %, síly sebe sama - o 33,9 %, družnosti - o 19 %. , dominance – o 37,2 %. Nejdůležitější při podpoře sebevražedného teenagera je chování dospělého, jeho důslednost. Často rodiče a učitelé jednají tak, že konflikt jen vzplane a propast ve vztahu se zvětší. Teenageři se uchylují k extrémním opatřením manipulace z několika důvodů: aby získali svůj díl lásky a pozornosti, skryli neplechu, dostali to, co chtějí, a aby se cítili vlivní. Celá podstata chování dospívajících je „přijít na to, jak lidé reagují na jejich chování, dělat různé věci a zjistit, jakou odezvu dostanou. Je důležité, aby si dospělí stanovili hranice, aniž by se vzdalovali od teenagera, a dali mu čas, aby poznal rozdíl mezi výhrou a prohrou.