Vom Autor: Veröffentlicht auf seiner eigenen Website Psychologische Korrektur eines Kindes im Kontext der Interaktion mit einem Lehrer Derzeit ist das Problem der Beziehungen im Dreieck „Lehrer-Schüler-Eltern“ sehr relevant Zum Beispiel beschweren sich Lehrer über ziemlich gute, fähige Kinder und werden förmlich empört – das Kind scheint ein gutes Kind zu sein und kann gut lernen, ist fähig, aber es gelingt ihm nicht. Eltern stecken die Köpfe zusammen und versuchen, ihr Kind zum Lernen zu motivieren – „mit Zuckerbrot und Peitsche“. Keine Ergebnisse. Das Erledigen von Hausaufgaben endet mit Schreien und Hysterie. Im Haus herrscht Chaos. Die Eltern verlieren die Nerven. Es scheint, dass es wirklich keinen Ausweg gibt. Ein anderes Beispiel ist nicht weniger relevant. Während des Unterrichts lenkt ein Kind die gesamte Klasse ab und stört den Unterricht. Er dreht sich, dreht sich, läuft im Büro herum und die Älteren sind unhöflich gegenüber den Lehrern. Der ruhige Tonfall des Lehrers weicht der Aggression. Der Lehrer gerät in Panik – bei wem soll er sich beschweren, wie soll er es melden? Nach einem lauten Schulläuten kommen die Eltern zur Schule. Die Atmosphäre um das Kind herum heizt sich auf – was tun mit ihm und wohin? Es kann viele, viele Beispiele für Konflikte zwischen der Schule und den Eltern geben. Alle Kinder sind unterschiedlich, die Schule lebt jedoch nach etwas anderen Gesetzen. Die soziale Ordnung des Bildungsprogramms erfordert bestimmte Verhaltensweisen von Kindern. Passte nicht in den geforderten Verhaltensrahmen, „nicht so“? Dann müssen Eltern und Kind dringend etwas tun, ändern, anders machen. Die Naturgesetze werden von modernen Schulen nicht akzeptiert. Über die Frage, welche Lehrer in unserer Zeit arbeiten, kann man lange und nicht produktiv diskutieren. In meiner Praxis bin ich Familien begegnet, die glaubten, dass der beste Ausweg aus einer Situation mangelnder Interaktion darin bestehe, den Lehrer zu wechseln, die Klasse zu verlassen, die Schule zu verlassen. Sie wechselten 5-6 Mal die Schule (denken Sie mal darüber nach), aber entgegen dem erwarteten Erfolg kam es erneut zu Misserfolgen – das Kind verhielt sich genauso und die Reaktion des neuen Lehrers wiederholte sich immer wieder. Ich möchte Lehrer nicht verteidigen oder beschuldigen. Sie machen ihren Job. Das Konzept eines Lehrers hat sich in unserer Zeit wirklich verändert. Nur wenige von ihnen übernehmen überhaupt die Funktion der Bildung, die sie theoretisch per Definition erfüllen sollten. Aber immer häufiger lehnen Lehrer es ab: „Mach mit ihm, was du willst.“ Natürlich können Lehrer dafür ihre eigenen Gründe haben – hohe Arbeitsbelastung, eineinhalb bis zwei Stundensätze, viel Nachhilfe. Aber was soll man machen? Wann liegt das Ergebnis vor? „Das Eis ist gebrochen“, wenn Eltern mit ihrem Kind zum Psychologen kommen. Beschwerden sind oft typisch und wiederholen sich von Konsultation zu Konsultation. „Dreht sich um, dreht sich, unaufmerksam“ oder „übermäßig aktiv, gesprächig, wählerisch.“ Der Psychologe wendet typische Forschungsmethoden an und erstellt anschließend gemeinsam mit den Eltern einen Korrekturarbeitsplan. Im einen Fall handelt es sich um Kurse mit einem Kind, im anderen um Kurse mit der ganzen Familie, um Harmonie in den Beziehungen zu erreichen, eine „Partnerschaftsnote“ zwischen Familienmitgliedern. Das Kind besucht Kurse bei einem Spezialisten, in den auch die Eltern einbezogen werden dieser Prozess. Der Psychologe schreibt Empfehlungen für Lehrer, doch nicht alle davon werden von den Lehrern ernst genommen. Was zu tun ist? Für Eltern ist es am wichtigsten, unter psychologischen Korrekturbedingungen den richtigen Kontakt zwischen Kind und Lehrer herzustellen. = Versuchen Sie, dem Lehrer zunächst alle Empfehlungen des Psychologen in Ihrer eigenen Sprache zu vermitteln. Erzählen Sie in Worten, was der Psychologe ihm vermitteln wollte, wie der Spezialist das Kind und sein Problem sieht = Versuchen Sie in Zukunft, eine Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Psychologen herzustellen. Sei es ein Telefongespräch oder ein Treffen zwischen diesen beiden Spezialisten. Der Lehrer muss die Empfehlungen des Lehrers und deren Interpretationen hören. Was genau ist im schulischen Umfeld grob gesagt zu tun? = Versuchen Sie, Kontakt zu einem Psychologen in der Schule aufzunehmen. Korrekturhilfe ist auch auf der Ebene der Schulgemeinschaft erforderlich. Das Ergebnis wird erreicht, wenn eine Interaktion vom Typ „Schüler-Lehrer-Eltern-Psychologe“ etabliert wird. Das Problem eines Kindes ist überhaupt kein Problem, wenn es schwerwiegend ist!