Psychologické charakteristiky předškolních dětí Předškolní věk 5 – 6 let Hlavní potřebou v tomto věku je potřeba komunikace; tvořivá činnost je hra na hraní rolí Zvláštnosti věku: - komunikace s dospělými je situační a osobní - projev libovůle všech psychických procesů - v komunikaci s vrstevníky situační forma podnikání až nesituační forma podnikání ;- projev tvůrčí činnosti ve všech typech činností - rozvoj fantazie - sexuální identifikace - předvídání výsledku činnosti - ne; -situační obchodní forma komunikace s vrstevníky Doporučení pro dospělé: - naučit děti schopnosti plánovat nadcházející činnost. Využít představivost jako předpoklad pro rozvoj vnitřního plánu jednání u dětí a uplatňovat vnější kontrolu prostřednictvím řeči - organizovat společné aktivity za účelem rozvoje prvků spolupráce - podporovat rozvoj empatických představ a projevů; samostatné myšlení ve všech typech činností - podporovat a vytvářet podmínky pro rozvoj tvůrčího potenciálu dítěte - formovat prvky libovůle duševních procesů u dětí ve všech typech činností Šestileté dítě se osamostatňuje; nezávisle na dospělém se jeho vztahy s dospělými rozšiřují. Rozhovory mezi dítětem a dospělým jsou v této době zaměřeny na svět dospělých a je důležité, aby předškolák věděl „jak na to“, usiluje o vzájemné porozumění a empatii se staršími. Díky dospělému se dítě učí mravním zákonům, učí se hodnotit své činy a činy lidí kolem sebe. Rodiče jsou pro dítě vzorem chování. Předškolák je velmi citlivý na komentáře a pokyny dospělých, což je příznivá podmínka pro výchovu, výuku a přípravu dítěte do školy. Jak se normy a pravidla chování učí, stávají se standardy, které dítě používá k hodnocení ostatních lidí. Pro dítě je ale velmi obtížné tato opatření na sebe aplikovat. Zkušenosti, které dítě uchvátí a nutí ho k určitým činům, zakrývají smysl jeho jednání. Schopnost srovnávat se s ostatními si dítě osvojuje do staršího předškolního věku a to slouží jako základ pro správné sebehodnocení U dítěte se rozvíjí sebeuvědomění, které se projevuje sebeúctou a chápáním svých prožitků. Sebeúcta se utváří na konci předškolního věku a projevuje se ve schopnosti vykonávat praktické činy a mravními vlastnostmi, které se projevují podřízeností či neposlušností pravidlům chování zjištěným v daném kolektivu. Dítě se například umí správně hodnotit v kresbě, přeceňuje se při zvládnutí gramotnosti a kritéria, která předškolák používá k sebehodnocení, závisí na učiteli Děti s vysokým sebevědomím se v dětském kolektivu cítí jistější, odvážnější. jsou aktivní, projevují své zájmy, schopnosti, kladou si vysoké cíle. S nízkým sebevědomím je tomu naopak. Existuje ale také příliš vysoké sebevědomí, které může vést k agresivitě a aroganci Oblíbenost dítěte v kolektivu závisí na úspěchu, kterého dosáhne ve společných aktivitách s dětmi. A pokud zajistíte úspěch aktivit neaktivních šestiletých dětí, které nejsou mezi dětmi oblíbené, může to vést ke změně jejich pozice v dětském kolektivu a stát se účinným prostředkem normalizace jejich vztahů s vrstevníky, zvýšení sebevědomí. -důvěra a sebevědomí Dítě v předškolním věku tedy prochází cestou od „já sám“, od vyčlenění se od dospělého k sebeuvědomění, k objevování svého vnitřního života spojeného s vnějšími aktivitami ve starším předškolním věku věku, děti se zájmem hledají a nacházejí humor v bajkách, ve zmatcích a opravdu rády skládajívy sám. V kresbách se objevují pokusy znázornit vtipné pohyby. Čím je dítě starší, tím častěji ho přitahuje humornost situace. Neobvyklé zbarvení, tvar a velikost předmětů vyvolává u starších předškoláků smích. Děti milují komické hry, hříčky, které se neobejdou bez smíchu, a sami starší předškoláci je ve svých příbězích vymýšlejí a na kresbách zobrazují ty nejzábavnější věci. Způsobují také dětský smích a mravní neřesti a nedostatky (zbabělost, chamtivost, lenost, vychloubání). Animace známých předmětů je dětmi nejčastěji vnímána jako komická. Děti samy tuto techniku ​​používají, když se snaží ztvárnit něco vtipného. Třídy pro předškoláky Kompletace obrázků (rozvoj detailních imaginárních obrázků a schopnost rozbalit komprimované schematické obrázky do ucelených). Provádí se hravou nebo soutěžní formou Děti dostávají sady geometrických tvarů vystřižené ze silného kartonu a je jim řečeno, že jde o kouzelnou mozaiku, ze které lze poskládat mnoho zajímavých věcí. K tomu je potřeba přikládat různé figurky (kdo chce jaké) k sobě, aby vzniklo něco zajímavého. Do úkolu se zavádí soutěžní aspekt: ​​kdo dokáže poskládat co nejvíce různých předmětů ze své mozaiky a vymyslet o jednom z nich příběh Děti dostanou sady karet, na kterých jsou vyobrazeny figurky. Každá sada obsahuje čtyři stejné karty. Děti musí dokončit každou z nich a proměnit je v libovolný obrázek. K tomu jsou každému obrázku uvedeny jiné detaily. Děti mohly vyprávět příběh z obrázku. Poté vyfotí stejnou figurku, obrátí ji libovolným směrem a přemění ji na jiný obrázek. Vymýšlení pohádky pomocí modelu Úkol předpokládá, že se dítě musí nejprve naučit řídit se plánem navrženým dospělým a poté přejít k vytváření vlastních plánů a plánů se 2-3 substituenty v každém bloku), podle kterých si musí sestavit vlastní pohádku Nejprve se děti podle vlastního plánu odchýlí od modelu stanoveného dospělými. Po probrání úkolů z hlediska jejich originality, využití metody zařazení, detailnosti a přesnosti sledování předlohy postupně většina dětí přechází k vyprávění příběhu přesně podle předlohy. Obyvatelé pohádek Děti jsou žádány, aby si zapamatovaly všechny pohádkové postavy, které v životě vlastně nemohou existovat (např. Had Gorynych, Starichek - Lesovichek atd.). Požádejte děti, aby nakreslily (volitelné) tyto pohádkové postavy. Cvičení a úkoly pro rozvoj drobných svalů ruky Mytí rukou. Simulujeme postup mytí rukou pod tekoucí vodou s různým tlakem. Hlavním úkolem je vytvořit u dětí pocit kontrastu. Tlak rukou je normální: pohyby rukou jsou široké, neuspěchané, plynulé. Tlak se snižuje: pohyby se stávají koncentrovanějšími a trochu napjatějšími - voda se musí speciálně roztírat po povrchu rukou, aby bylo zajištěno, že každá oblast povrchu je umytá. Pramínek je zcela vyčerpán: energicky vtíráme vodu do pokožky a napjatě uzavíráme povrchy obou rukou; Možné jsou i zbrklé pohyby (co když úplně vypnou vodu?). Najednou se tlak opět normalizuje: znovu si umyji ruce obvyklým způsobem. Úkol se opakuje. Kreslení ve vzduchu rukama a prsty Hlavní oblastí použití úkolu jsou třídy výtvarného umění. Je vhodné provádět úkol s hudebním doprovodem, který vyjadřuje povahu požadovaného obrazu (obrázků) - přispěje to k rozšíření kreativních vizuálních schopností Cvičení „Rainbow Splashes“ rozvíjí představivost, přispívá k utváření kultury emoční zkušenosti a zvyšuje celkový fyziologický tonus. Navrženo především pro hodiny umění, hudby a rytmu Potřesení uvolněnýma rukama v různých rytmech, simulace šplouchání kapek, vzájemné „stříkání“ a představování si, jak kapky vody odlétají různými směry a třpytí se na slunci všemi barvami duhy. . Odpovědi na otázku: „Kam letí šplouch?“; "Cojsou to barvy? Zadání: „postavte“ duhu z kapiček vody a obdivujte jejich barvu a lesk. Cvičení „Dotyk“ Pohyby se provádějí za doprovodu básně. Děti si potřásají rukama. Se zvýšeným napětím tlačí na pomyslnou zeď. Vyhlaďte pomyslnou plochu, nakreslete dlaněmi tvar obdélníku nebo čtverce. Kruhové pohyby na pomyslném skle, pohyby nahoru a dolů, ze strany na stranu. Potřesení rukou, uvolněná manipulace s prsty. Vyřezáváme laskavou a jemnou ruku K rozvoji emoční představivosti, empatie, pocitu psychické jistoty a sebevědomí učitelka využívá tento úkol ve všech hodinách souvisejících s organizací produktivních a pracovních činností, při rozvíjení psacích dovedností dětí. Děti jsou požádány, aby z vaší ruky „vyřezaly“ (hladením, hnětením, poplácáváním atd.) laskavou a jemnou ruku milované osoby – milované osoby – maminky, tatínka, babičky, dědečka atd. Poté „práce“ se posuzuje snahou naslouchat nově vzniklým tělesným vjemům. K tomu jsou dětem položeny otázky: „Jaká je vaše ruka? Čí ruka to vypadá? Jak jste to uhodli? Prvky psychogymnastiky ve třídě. Překonávání obtíží. Toto herní cvičení se používá v případech, kdy děti mají značné potíže při provádění určitých (především nových) akcí. Možnost 1. Předpokládejme, že dítě má potíže s kreslením obrazců (nebo se bojí provést nový nebo složitý úkol). "Nefunguje? To je v pořádku,“ řekne mu učitel. "Zatím odpočívej a nech svou ruku pracovat za tebe." Jen ji sledujte. Dejme jí jméno. Jak je stará? Čtyři roky? Podívejte, je tak malá, ale tak zručná a obratná! Chvalte ji a hlaďte ji. Dokáže vás tak dobře naučit kreslit tyto obrazce...“ Možnost 2. V případě potíží učitel dítěti řekne: „Nechte ruku samotnou kreslit, jak nejlépe umí.“ Nejsi za nic zodpovědný a můžeš si odpočinout." Pokud má dítě potíže i nadále, učitel se na něj znovu obrátí: „Nyní na minutu zavřete oči a představte si, že jste se proměnili v umělce. Nechte nyní umělce kreslit vaší rukou.“ VYBAVENÍ - MOZAIKA Na list papíru A4 dospělý (nebo dítě) pomocí šablony nakreslí obrysový obrázek předmětu, zvířete nebo pohádkové postavy. Vnitřní prostor obrazu je rozdělen na sektory tenkými liniemi, aniž by překročil obrysové linie, vyplní každý sektor obrazu barevnými skvrnami. Před jeho očima krok za krokem rozkvétá květina nebo ožívá motýl Nyní můžete kresbu ukázat svému učiteli nebo matce a hrdě říci: „To jsem nakreslil! Je těžké nepochválit: dopadlo to opravdu nádherně! Kouzelné cákance Snem každého dítěte je cákat barvou podle libosti. A pokud vás za to ještě pochválí Dospělý kreslí a vystřihuje siluety různých předmětů z kartonu. Společně s dětmi můžete připravit barvy: kvaš nebo akvarel zřeďte vodou. Abyste nemuseli po skončení práce umývat podlahu a prát oblečení, měl by být na dno hluboké krabice položen list papíru. Silueta, kterou si dítě vybralo, se umístí na list Dáme se do práce: naneste barvu na štětiny štětce, přiveďte ji ke kresbě a ukazováčkem klepněte na kovovou špičku štětce. Když je celý povrch pokrytý barevnými cákanci, odstraňte kartonovou siluetu a dokončete potřebné detaily. Hbitá koule K dokončení tohoto úkolu bude umělec potřebovat kouli nití nebo lana libovolné barvy a tloušťky. Převalujte míček po hladkém vlněném povrchu (koberec, silná látka, sametový papír atd.). Umíte s tím kreslit? Přetočte míč a zkuste to znovu. Plastelínový zázrak Kreslit začínáme výběrem plastelíny. Mělo by být světlé a měkké Udělejme náčrt tužkou na list silného papíru nebo lepenky. Zbývá jen vyplnit.