„Vypadáme jako normální rodina, ale dítě krade...“, řekla matka 9leté dívky zmateně při našem prvním setkání se na mě obrátila s prosbou o pomoc kvůli problémům své dcery spojeným s krádežemi a dalšími obavami: nízké studijní výsledky, nepřijímání dítěte vrstevníky, izolace dcery. Mezi další matčiny stížnosti patřily následující: její dcera lže, někdy vynechává poslední hodiny, chodí na procházky a „může řádit“, „je ponechána svému osudu, ale není nezávislá“. Stížností bylo hodně, ale přesto moje matka označila za hlavní problém krádež. „Křičící“ téma krádeže má psychologický význam, který vychází z neuspokojených potřeb dítěte ve vztazích s rodiči (na intimitu, pozornost, společné aktivity), který nachází výraz v jednání dítěte a kontroluje jeho chování. Krádež je vyplnění určité prázdnoty, která vzniká kvůli nedostatku podpory, pocitů, například vřelosti, lásky, pozornosti V takových případech vynikají následující problémy rodičů: potíže s budováním blízkých, důvěřivých vztahů s dítětem ; potíže se sluchem a porozuměním jeho potřebám, vysoká úroveň nároků, s nenaplněnými potřebami dítěte (fyzické, duševní, duchovní, emocionální); shovívavost vůči dítěti, která nenapomáhá vzniku samostatnosti; nedostatek jasných hranic ve vztahu k dítěti Krádež je deviantní chování, které může být způsobeno těmito faktory: individuální, mající biologické předpoklady; psychologické a pedagogické, které odhalují nedostatky ve výchově (rodina, škola); sociálně-psychologické, vyznačující se nepříznivými rysy interakce v rodině, na ulici, ve výchovném prostředí; osobní, projevující se postojem k normám a hodnotám; socioekonomické (tj. životní podmínky) je často založeno na porušení rodičovské náklonnosti. Připoutanost je vřelý, blízký a láskyplný vztah mezi lidskými bytostmi. Pak lze krádež chápat jako způsob doplnění ztraceného vztahu matka-dítě, akt agrese a ochrany před strachem, způsob obnovení nebo zvýšení sebevědomí, reakce na rodinné tajemství. Tito. Krádež je forma reakce ve vztazích s významnými ostatními. Nenaplněné emocionální potřeby mohou vést k touze získat pozornost za každou cenu (i lží, deviantním chováním), nebo vést k emočnímu chladu, oddanosti studiu, touze realizovat se v jakékoli oblasti kromě sféry mezilidských vztahů, přílišné připoutanosti k věcem jako kompenzace za vřelou lidskou komunikaci. Impulzivita dětí je jedním z důvodů, které podněcují ke krádežím. Normálně se dobrovolné chování formuje do věku 6-7 let. Pokud je dítě starší a nezvládá impulzivitu, pak dobrovolné chování není dostatečně rozvinuté. To znamená, že dítě nemusí být schopno odolat, spontánně a impulzivně „vzít“ to, co chce, protože nedokáže předvídat důsledky. Ve věku základní školy dochází k mravnímu vývoji, osvojování společenských norem, formování žebříčku hodnot a pokládání morálního základu jedince. Netřeba dodávat, že úplně prvními a nejdůležitějšími „mravními“ vychovateli dítěte jsou rodiče. Pro dítě v tomto věku je také velmi důležité, aby bylo akceptováno svými vrstevníky. A aby dítě uspokojilo svou potřebu znalostí nebo se necítilo horší než jeho vrstevníci, potřebuje mít určité zdroje. Nutno říci, že v tomto případě si dívka vzala, co chtěla a co bylo pro děti jejího věku prestižní mít (panenku). „Vzatá“ věc v tomto případě funguje jako prostředek sebepotvrzení, aby si získal přízeň a respekt vrstevníků, získal si jejich přízeň a pozornost. Při práci s dívkou a její matkou se ukázalo, že toho bylo hodně.